前几天。小学优质课评选落下帷幕时，我就在对赵金波老师的评课时提到了“语文味”。昨天又提到尤其是语文教师，更要在语言上注重语言的规范和语文化。
从这一轮的优质课选拔赛当中，我明显感觉到数学教师在语言上是不那么注重的。其实我觉得数学教师的语言更需要的是严谨，不得有误。我还曾听到一位校长当着他老师的面这样表态，说是他教数学的语言不那么讲究，也无所谓。
试曾想一个校长，如果在教师面前是这种态度的话，那么在他在听课的时候，也绝不会在语言方面儿对老师有所要求。
多少年来，我们在听课的时候总是听到老师这样表扬学生:“你真棒。”这样简简单单的一句评语，就使学生能够信心大增。让学生站起来读课文的时候，你会随口说一句:“你读的真好，你回答的太好了，”这样的话语也不知鼓励和激励了多少学生的学习积极性。当时在听到教师鼓励学生的时候，就已经感觉教师在进步啦。教师能及时地表扬学生，鼓励学生，真的挺好！
多少年来，仍然一味的去这样的表扬学生。学生听惯了，听腻了。这实际上就犹如，煮白菜上撒一层浮油，对白菜没有起到真正的滋养作用。
后来我们学校邀请教研室的领导给我们送课，让我们学校的教师同他们进行同课异构课，同课异构后，是进行教研交流的时间，当时的崔主任点到了评价太单调，而我写的评价语给置以褒义词的评价。一比较，不由得会心一笑。
诚然，本就枯燥无味的课堂，再加上单调的评价语。学生的学习兴趣又如何才能给激发起来呢。
下面我就本次公开课中两个语文老师的评价语言，我认为还是蛮具有语文味道的。
在王欣欣老师指导顾客————河马来了，这一教学环节时，师没有范读，而是加上一些微信表情。学生看到形象直观的表情，加上自己声情并茂的展示读，老师并没有直接说“你读的真好！”，而是说:“你好像走进了蜘蛛的内心，读出了蜘蛛面对困难时的畏惧心理。
下一位同学展示读时:“你读得字正腔圆，声音真好听。”
她在引导四十二只脚的蜈蚣来了之后，蜘蛛匆忙的吓跑了，为什么要匆忙吓跑？联系上下文，学生很快找出是因为四十二只脚的蜈蚣来了的答案时，这时候老师表扬学生:“你真聪明，你运用联系上下文的方法找到他匆忙逃跑的原因，真会学习！
金波老师，当他让学生迅速抓住印象最深的句子，他要求学生静静地读，给学生以思考的余地。这时候生回答出了一句话，老师这样鼓励学生:“你眼光很敏锐呀，一下子就找到了文章的主旨句。”
当学生在老师的提示下，要找出结构相似的八个字，学生迅速的找到“”长风为伍，云雾为伴”后，赵老师的评价是这样的:你的眼睛真亮，很快就找到了结构相似的这一句话。
当老师引导学生:“”他的伙伴儿哪去了呢？引导学生:“你能用刚才那位学生联系上下文理解语句的方法找到答案吗？一位学生站起来回答，这时候老师的鼓励又有所变化，他并没有直接说你回答的太好了，而是:“你用一句话来概括，很准确。”
“你用了三句话，构成了一段话，句与句之间的联系也很紧密。”
“你还能联想之前学过的古诗，想到30多年之后归来的徐霞客什么样子，很形象，很贴切。你真是个学以致用的好孩子！”
我想这两位老师的鼓励语，很有语文性，他既能鼓励学生，又用语文的方式让学生具体感受到自己究竟好在哪里，并且也积累的词语。
这样的评价既考虑到学生的年龄特点，学段特点，又有语文的要素，评价学生的过程就是语文学习的过程，它既是客观的评价，又进一步强化了中年级学段学习语文的要点。
语文就是语文，用教语文的方式去教语文，在语言方面要讲究语文化。是值得我们做语文的深思！
