文/李现风
2019年1月3日星期四下午放学后。物理课代表到办公室找我，问：“今天下午放学后的物理习题的“每周一练”是否继续进行？”
我回答说：“当然要继续了，做任何事情贵在坚持。”
“今天要讲解的内容你准备好了吗？”我追问物理课代表。
“当然准备好了。”物理课代表胸有成竹地说。
“今天要讲解的题目，让物理老师把关了吗？”我有点小担心地问。因为物理老师教几个班级的物理课，而我所带的这个班级又是学校的中等班级，作为班主任的我，不好意思要求物理老师在课余时间，来给我们班级的孩子们多上一节物理课。只好让物理课代表每周固定一个下午第四节课的时间，来给班级上的同学们讲解物理习题。当然我也给物理课代表提出了要求，所讲解的习题要提前让物理老师把关，是否是重点、难点以及易错点的部分，是否符合中考的方向，还有讲解出来的题目答案必须是正确的等等。这些就需要物理课代表提前和物理老师进行沟通。
“我每一次在班级内讲解的内容，都提前和物理老师沟通了。”物理课代表说。
“好，这一点做的非常好。”我一边点头，一边肯定地说。
“有些物理习题答案的正确与否，我自己是能把握到的，所不能把握到的就是不知是不是中考的方向，所以每一周的讲解题目，我都提前让物理老师把关一下。”物理课代表解释到。
我继续点头说：“很好，思路非常的正确。”
“因为我们很快就要面临中考了，大家的时间是耽误不起的。”物理课代表非常负责地说。
“看来大家的眼光不错，选物理课代表选的非常好，为大家服务的意识特别强，值得表扬。”我有点欣慰地说。
物理课代表有点不还意思地嘻嘻一笑。随后马上回到教室开始讲解。
过了一小会儿，我轻轻地推开教室门，悄悄地走进教室，在教室的后面停留了一下。这时的物理课代表在讲台上讲解的有声有色，对物理题目分析得有条不紊，下面的孩子们听的也非常的仔细。
我一边点头一边想，物理课代表学习态度非常好，成绩也不错，但唯独让我担心的是，物理课代表在语言的表达上偶然有些地方会不流畅。但今天的讲解很快打消了我的这样一个念头，也坚定了我的一个信念，孩子们自己讲解的课堂效果也是非常不错的，可以值得思考和发展。当然对于讲解的孩子，虽然要提前花费点时间，但这样的讲解对于每一个讲解的孩子这来说即锻炼了能力，又增长了知识，何乐而不为呢？
在回忆这一个教育叙事的时候，是在我刚刚读完《考试脑科学》这一本书后回忆的。《考试脑科学》的第六章，天才的记忆机制，向别人讲述学到的知识中讲述到：“你想记住哪些信息，就把哪些信息讲给自己的朋友或者家人听——这就是形成经验记忆的最简单的方法。一旦输出了自己已经记住的信息，各方面的关键词就会关联起来，记忆也能因此实现精致化。”最开始我只是以为，教学相长永远是孩子们愿意讲解的动力，讲解可以使自己对知识点的理解更加深刻，读完这一本书才知道，讲解是形成记忆的最简单的方法。这一条信息坚定了我让孩子们课上或课下讲解的信念。
