我敢打赌，有一半的人在学生时代写过这篇作文，剩下的一半中，至少在长大后写过这个主题，或者怀着类似敬仰、感激、蔑视、愤怒的感情，谈论过当年的某位老师。
李娟在《挨打记》中写过一位老师，其品质恶劣到让我看完好长时间缓不过劲儿来，被一种悲伤与愤怒掺杂的情绪缠绕着，不能挣脱，直到遇到这篇《老师记》。
在这里李娟描述了她的初中班主任，一个很有特点的中学老师。
“对我来说，写作是慢慢地添砖加瓦，让一个东西显示出它的面貌。世上很多东西都是很茫然、不可把控的，否则也没必要写作了。我能做的就是像盲人摸象一样地去触及它、拼凑它。”李娟如是说。
这一点上很有共鸣，从小学开始，我们经常去“拼凑”一篇文章，“拼凑”出一个人物形象。
人物描写，老师一定会讲要抓特点，抓细节，挑选两三件能突出中心的事件，精心谋篇布局。
读完《老师记》，我对谋篇布局有了新的认识。
这位初中班主任，有一个很明显的特点——毒舌，数落起人来像是开了机.关.枪，班上同学都被他起过外号。李娟嘛，就是那个猪头小队人，瞧瞧，“猪头”这一称号就够让人接受不了，他还加上了个小队长，那不是更猪头了呀，不过，加上后莫名有了些滑稽在里面，好像这个称呼多了些可爱与善意。
读者不禁会想，这样一个老师，李娟是想吐槽他嘛？接着话锋一转，20年后同学们说起这位班主任，评价他“还可以”。
好奇心是不是一下就被钩了起来？这样讨人嫌的家伙，还不错！他身上能有什么值得称道的地方，把毒舌减去的分再给加回来？
李娟接上了一件小事，长大后的她和在上海的女同学一起回老家相约看望老师，老师家门前醒目的地方写着：“这家人没有值钱又轻便的东西。”嚯，这是个幽默的老头呀，难怪当然那么爱给人起外号，在读者心里，已经有些原谅他了。
老师居住环境逼仄，但养了一条萨摩耶，狗窝设在床底，床抬高到80公分，如果不是真爱，谁家老人会这么折腾，看似随意的一笔，也是加分项。
接着说老师看到她们很高兴，像当年一样帮她们排忧解惑，分析人生。
当听说上海的女同学有意回老家相亲，老师下了结论：“相什么亲！千万别找我们乐至县的男人！”接下来发挥他的毒舌战术，让整个乐至县的男人都在他的三寸舌尖上全军覆没灰飞烟灭，末了问李娟：“你呢？个人问题解决了没有？”
当知道他的猪头小队长还单着呢，他老人家大手一挥：“你啊，就找个乐至县的男人吧！
读到这里，是什么感觉，这位班主任可是真性情，面对面得罪人，眼睛都不带眨的。
这几件小事串接到一起，很有意思的一位班主任形象就慢慢浮现在读者眼前，嘴巴不饶人，心直口快，绝不藏着掖着，关心爱护学生，如果说到这里仍是比较搞笑的情感基调，接下来，是让人无比感动的抒情细节。
