《聚龙片鳞》
第113期
有人说，理想的语文教学既有采菊东篱下悠然见南山的诗意与浪漫，也有峰回路转柳暗花明的豁然开朗和惊喜，更有春风化雨润物无声的滋养与拔节。
语文圭臬，学科本真，需要语文人上下求索，恒久追寻。本固叶茂，温故知新。语文正道在坚守，需要不断回眸母语传统，追溯生命之根。
语文教学必须基于学情，基于文本，基于思维规律，把新课标与新教材整合起来，融会贯通，为我所用。一言以蔽之，“我”即语文，“我”即课程。
语文教学应该返璞归真，温儒敏说，“传统语文教学和现代语文教学最主要区别就在读书”，读书是语文课程的应有之义。而语文课程是新时代“立德树人”的“铸魂工程”。
首先，秉承一个理念：非语言不语文。语文课说到底是语文课，文本解读需要遵循语言规律，由语言文字入手，把培养学生语言建构和应用作为语文坚守的方向和基石。
其次，贯彻一个追求：非思维不学习，有思想会表达。一个汉字、一个句子既是文化传承的符号，也是一种思维方式的呈现。语言和思维互为表里，培养思维能力，才能让语文学习真正发生。
再次，建构一个范式：非情境不教学，有范式重运用。语言实践必须有具体情境：真实的生活情境、逻辑上的情境和文本的情境。
高品质的语文教学，有情境生成，有任务驱动，有深度思考，有情怀激荡，有生命在场，有灵魂飞扬，有语文学科与生俱来的专业浪漫，更有语文人智慧建构的自信与尊严。
