上周新教师培训，培训地点正好在我们学校，于是跟着办公室同事一同去聆听。其中让我印象深刻的正是王老师的执教的《生活万花筒》一课。纵观本课的教学过程，王老师精心设计每一个教学环节，教态自然，语言亲切，和学生交流时而商量，时而询问，时而激励，形成了师生平等交往，积极互动的学习氛围，充满了人文关怀，听了这节课，让我感触颇深，获益不少。
在课前，王老师送给学生们每人一个礼物。礼物需要孩子们自己在桌洞里取出来。孩子们开心地取出礼物，礼物正是万花筒。孩子们有的开始玩万花筒，有的观察这个新礼物，有的则和周围同学开心地说着什么……这时王老师让全体同学一起玩一玩手中的万花筒。本设计由玩转生活万花筒切入，从教师到学生，在玩中感知内容。紧接着王老师抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，确定写作要素。王老师又让孩子们课前收礼物时的心情，以及收礼物时的动作。先让一位同学起来描述一下送礼物的过程。孩子说：“王老师，送给每一位同学一个礼物。”这是王老师适时引导，请同学们再把礼物放回桌洞，再取出来，再来说一说。第二个起来回答问题的孩子，把送礼物的过程说的又具体了一点。王老师说还不够，并送给孩子一个写作法宝：把动作写连贯。通过指导，同学们把刚才发生的事写得如让人身临其境，恨不得也去玩一玩这万花筒。王在教写作中做到有的放矢，充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写， 有据可依。为了让孩子们把习作写得更连贯，王老师又送给孩子最后一个写作法宝：按照一定顺序描写。王老师让学生亲身尝试，在对感兴趣的地方提问和例文学习中掌握写清楚的方法，让学生动手做一做、试一试，动口说一说、议一议，动脑想一想，然后再写一写。这样有序引导，学生的习作才能言之有物、言之有序。
整个一堂课，学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，在实践中形成了意识，锻炼了能力。
