文/杜春娜
今天下午第二节，我给同事们分享了正面管教的一个工具——启发式提问。
通过体验活动，大家真切的感受到被命令时的委屈、抵触、不愿合作；体验到被启发时的被尊重、被关心、想思考，愿意合作，再次验证了体验是一种有效的学习形式。
在第三节课的学科教研活动中，五年级的文老师兴冲冲地说：“我试了刚才咱学的启发式提问，我们班那个从开学都不张嘴的学生终于开口说话了。”
原来，文老师在来教研之前去了一趟教室，发现有两个男生打架的事情，文老师先问“你们感觉怎么样？”学生突然听到老师这么问，不知怎么回答，文老师给了一个有限选择“你们是开心还是不开心？”两个学生都回答“不开心。”文老师又问：“怎样让自己开心呢？”学生先是沉默不语，一会儿，文老师继续引导“那如果继续这样，你们下课见面，去饭堂，会开心吗？想想怎样做让你们开心呢？”文老师说，那个从开学以来，从来不说话的学生说“我们先互相道歉，和好，就开心了。”说着还对文老师笑了笑。文老师说，她当时，心里也很暖。文老师又接着问“现在可以告诉老师打架的原因是什么了吗？”又是那个从来不说话的学生，诚实的告诉了老师打架的原因，文老师步步引导，最终平和的解决了打架风波。
文老师说，启发式提问，学生感受到了老师的关心和温柔，放下了戒备，大胆的表达，老师才能更好的去引导，如果学生一直不说话，问题也可以解决，但是，一定有一方心里特别不爽快，这样师生双方都比较舒服，同时学生也能从这件事中有所学习成长。
看着刚刚上班一年多的文老师那绯红的笑脸，倾听着她激动的分享，心里暖暖的。
正面管教的每一个工具都以和善与坚定并行为基础，和善是尊重他人，坚定是尊重自己，和善与坚定是相互尊重。
我更喜欢用“舒服”来形容这种感受，和孩子或学生以及所有人的互动中，渐渐找到都舒服的感受，就对了。
感觉好，就能做的好。
