今年40整，教龄20春，可在教育探索方面却是一枚新人。
准确的说，前14年都在用习惯化的方式教学，看教参，写教案，改作业，辅导学生，人云亦云；用本能的方法管理学生，好了夸，错了罚，我来讲，学生听，年年岁岁；虽也没有多大问题，但近乎自动化的流程却有点让人犯困，缺少了挑战和激情！
2016年暑假开学，换了一个学校，新同事，新气象，新学校里老师们工作的敬业认真，学习成长的热情感染着我，“蓬生麻中，不扶而直”，在这样优质的环境中，我也开始了教育的觉醒。
人啊，一旦走上了学习的道路，就会有不断的遇见。就这样，2018年6月我遇见了心心念念的一种教学理念“师生互相尊重，教学相互合作，学业品格齐抓，关系和谐融洽”，这样的理念，对于我们做老师的都不陌生，也不是什么新奇的理念，可是，在实际教学中却没有系统的方法，没有一个核心。当听完吕老师在培训会上分享的《教室里的正面管教》后，我为之一动，立即购买，如饥似渴的阅读，像旅行在沙漠中看见了水；如漆黑的夜空中看见了光，我寻到了希望。
《教室里的正面管教》的核心理念是和善与坚定并行，它摒弃惩罚和奖励这样控制性的教育方法，主张鼓励、合作、尊重、赋能，激发学生的学习勇气和激情，并通过参与、解决问题，学习社会和情感能力的培养。也许理解能力有限，光看书我还是觉得吃不透、摸不准，不敢轻易在教室运用。2018年8月，我自费2万多外出学习了正面管教的线下系统课和讲师认证课以及心理成长课等系统课程，线下的一个个正面管教活动让我醍醐灌顶，通过亲身体验，角色扮演，立即明白了学生在课堂上捣乱背后的心声；恍然大悟为什么现在的惩罚已经不再起作用，当然短期的效果还是不可否定，但是长期带来的反叛、愤恨、报复、退缩，显然不是我们教育的初衷；导师在课堂上分享了广州天河区教育局已经把正面管教的培训下发红头文件，正面管教班会课陆续在各中小学开展，听得我们热血沸腾，想立即飞回学校践行。
2018年9月，我开始了践行。这一年，我在课堂上刻意练习学生倾听的动作，和自己启发式提问的技能；我发现我和学生一样很缺乏倾听的技能，光顾着自己说，很难做到专心听，别人说的时候容易插话、打断和纠正，我还发现课堂上自己几乎都是告诉或者命令的话，学生的本能也是点头和坐等，不思考、不探索，因为知道会有老师说；一年下来，我收获了一些倾听的能力，学生们也拥有了些许思考的本领。
2019年，我尝试着把鼓励作为重点践行，在教室后墙贴上了鼓励树，教学生怎么写鼓励，然后示范给每个学生写鼓励；每周抽出一个固定的时间，让学生之间互相写鼓励，表达感谢和肯定，一开始学生不屑写，不好意思写，写不出来，慢慢的，当他们感受的来自老师鼓励的力量后，尝试写给同桌，朋友，老师，课堂上的风气逐渐温暖，师生，生生，关系悄然善意。
2020年，在郝校长和董校长的大力支持下，我把正面管教的书籍和理念分享给全校老师，周四晚上，我和董老师，刘老师，蒙老师坚持读书，并在自己课堂上践行活动并整理资料，老师们利用碎片时间一周阅读一章，周三下午第三节课全体老师共同探讨分享，每个教室用上了鼓励树，班级约定，课堂惯例，学校中心路上是全校的鼓励树，一班一棵，俨然是一道温暖有力的道路，也是独特的风景。
回首这三年，有成功欣喜的实践收获，也有偏航错误的践行，跌跌撞撞，跳了不少坑，可是我却乐此不疲，兴味正浓。
践行这三年，感谢线上和线下，远方或身边，陌生或熟悉的老师们的鼓励和支持，分享和陪伴，感恩遇见。
新学年即将开启，我把教育梦再次确定：在三间大小的教室里，让学生体验犯错没关系，并能从错误中学习；会和学生一起约定规则，并和善而坚定的跟进执行； 教学生学会看见自己和他人的优点，并及时送上鼓励；给学生提供参与的机会，从班级事务中把责任担起；发脾气时，先处理情绪；纠正之前，先建立关系；和善与坚定并行，尊重学生亦尊重自己；师生的心中有希望，眼中有光芒，脚下有方向，每一天都在互动中成长。
如果有一个确定的心愿，就一定有一条可以到达的路，我相信。
具体践行分享，开学后会陆续奉上，如有兴趣了解，请关注，可以一起探讨交流哦！
