我们要孩子很晚，因为亲自经历了父亲生病、去世的整个过程，那种心历路程，让当时的我抗拒婚姻，有了婚姻又抗拒要孩子，觉得要个孩子责任太重大了。但孩子还是来了，所以，对于孩子的方方面面，从不敢有半分懈怠，但因为要上班，还是一路走一路遗憾着。好在遇到了孙老师的课，非常认同他的一些观点，也带给我启发良多，借此略述一二：

一是语言之犀利实在。老师的语言风格初听估计很多人是不接受的，甚至会反感。因为我刚听的时候就是。哈哈。但认真回味会发现，其实就那么个理儿，要语言上舒服干什么？！育儿的事儿，只要理儿真，一针见血，甚至逆耳，那都是直达核心和病灶的，更何况，对待工作，我自已本身也是这样的人，所以，二见如故，全盘接受，深刻反省，细致思考，认真落实。说说爱上孙老师课的理由：

（一）坚决反对发朋友圈。我的课不需要宣传，让自已的孩子进步，别人的孩子落后去吧。听到这儿简直要高呼了，这真的是我深恶痛绝的，每次报课都要先问有没要求发圈。这个观点我曾经跟爸爸分享过，爸爸说至少可以赚钱啊。我说和孩子有收获和自已有收入比，我选择专注于让孩子有收获。

（二）家长再怎么怎么样，你的孩子就毁了。哈哈。每次听到这儿

（二）存疑，看上去是个很个性的观点，可它不过遵循着最质朴的道理，学习不是什么速成的事，不会了，坦然存疑，慢慢思考，这就是学习本来就该有的样子啊；可我们家长真不知被什么孽障迷了心，竟然常不允许孩子存疑，竟然总是希望他们必须会，立刻会。这种霸道在摧毁自然而然的成长的同时，更让孩子感觉到恐惧。而当小小的他们陷入恐惧时，还能用什么去思考？他们带着恐惧的努力其结果必然是挫败，而挫败久了，他们会误以为自己很笨，却不知道，那只是因为着急的爸妈让恐惧关上了他们思考的门。

一是落实才是关键。

学习数学要慢。这与我的预期完全相反。数学好的人，必须是很聪明的人，聪明的人，不应该是很快吗？可怎么这么慢？

一一于是，我学着孙老师的方法读了当天讲授的题目，——我现在把那读题方法比喻为“慢的五部曲”，即：逐字念，速度慢，重点部分更慢，关键部分折返念，念间与念后停顿——然后，我感受到了完全不同的世界：题目的所有信息，不再只停留在我眼里，它们进到了我的脑子里，并且，它们就像小人儿一样，在我预留的充足时间里，从容地在我脑中重新排列，并自然地向我昭示思路与答案。——你不相信？那就亲身试试当然，感受“慢的五部曲”时，也请体会一下慢和懒的区别，前者只是嘴慢手慢，大脑专注着呢。

上课第一天，我就有了关键性的收获。并且，随着学习的深入，我的收获越来越厚实。

在接下来的几天里，我接触到了我37年来从没接触过的学习思想，丰富立体的“慢思想”，如：“学习数学，我们要比基础，不比小聪明”，“思路不能贪快跳跃，养成思维跳跃的习惯，面对复杂的问题会混乱”......如孙老师所言，中小学的基础就像大楼的根基，不注重基础的扎实，楼会塌地很快，塌得很惨。哎，过往的我就是个建造“楼渣渣”的房地产商啊，不同的是，我建楼不是让别人住，而是让自己的思维居住。

重塑思维习惯吧，更慢一点重新看数学。

不要以为这就是孙老师给我的所有启示。

在开课的第3天，老师就又慢出了新花样。

慢的2.0版：讲语文，想心态

从第3天开始，孙老师会在开始讲数学题之前先讲1—2分钟语文，是的，语文。更具体地说，老师讲的是词汇，每天讲一个与当天知识紧密相关的核心词汇，并且，这个核心词汇不只启示当天的数学知识，还会启示一些比知识本身更重要东西，就是学习方法、思维习惯、做事心态。

举例说明。第44天的主要内容是“四则混合运算”，老师讲的核心词汇是：“宁慢勿错”，这个词不只提示了“四则混合运算”的操作要点，更启示我们注意“宁与勿”是一个选择，启示我们去思考到底是要选着急忙慌的速度，还是选放长时间的线去钓知识的大鱼？——你的选择是什么？

孙老师的这个动作，对我启发太大了。学习远不只学知识，我们一定要示范、并启示孩子在更大的维度上思考学习方法、思维习惯、做事心态，后者才是真正决定他们的数学学习甚至整个人生状态的东西。

我现在还做不到像孙老师那样把数学、语文结合起来讲出花儿来，因为那太需要积累和酝酿，所以，在平时的生活中我不对孩子讲这些，我就是在吃饭的时候打开手机听孙老师讲，我也不要求孩子也听，可孩子嘛，都是“你听又不让她听”时候特别想听，哈哈，我就这样狡猾着诱导她听了不少。孙老师都是大白话讲小道理，她听得懂，她一定有受益。

慢的3.0版：存疑

开课后不久，课程群里掀起过一个小波澜。波澜的起因是有孩子不理解一个问题，家长很急，事实上，家长也不太理解那个问题，所以和孩子一起着急；而且，急的还不是一两个家长。

这个时候，孙老师连发几条微信，给了所有的家长一个大震撼。如下：

看微信的时候，我觉得整个世界都静止了。

存疑，看上去是个很个性的观点，可它不过遵循着最质朴的道理，学习不是什么速成的事，不会了，坦然存疑，慢慢思考，这就是学习本来就该有的样子啊；可我们家长真不知被什么孽障迷了心，竟然常不允许孩子存疑，竟然总是希望他们必须回，立刻会。这种霸道在摧毁自然而然的成长的同时，更让孩子感觉到恐惧。而当小小的他们陷入恐惧时，还能用什么去思考？他们带着恐惧的努力其结果必然是挫败，而挫败久了，他们会误以为自己很笨，却不知道，那只是因为着急的爸妈让恐惧关上了他们思考的门。

我必须立即改变。在此，我又狡猾了一把，我关于存疑的学习和反思，没有讲给孩子听，我讲给孩子爸听，讲孙老师说了什么；讲我们大人也有很多开始不会做、但想几天、想几年终于会做的事；讲孩子有题不会也太正常了，真的不用急，——所有这些，我都只讲给孩子爸听，因为我知道孩子的心理：孩子们在什么时候听得最用心啊？在你在和别人讲有关她的事时最用心啊，哈哈。我就用这方式，更新了全家的认知，并在新的认知氛围里支持存疑。

慢的实践与成效

在上课约十天后，我和女儿就开始了全新的数学学习模式，一个字概括，慢！

做题时，我们弹着“慢的五部曲”；做题后，像讨论语文那样讨论对数学题目的理解；遇到大难题，我们还会放上3天——你知道不慌不忙地酝酿三天后做出大难题的她有多开心吗？看着她开心，我也很开心。不只为她的笑容开心，更为她在重建的自信开心。

当然，我们有时还是会着急，急时怎么办？方法有二，第一：打开手机听听孙老师的声音，感受那从容的节奏，然后跟着他的步调再次进入“慢的五部曲”；第二：我就跟女儿说，你看孙老师数学都那么厉害了，做题时还不急呢，咱们小学生急什么，慢慢想，大不了想几天，正常。

“慢”的实践，很快就开出小花：

能先说说我自己的小花吗？我以慢的状态，做出了我以前完全没思路的题。就是下图这道，上学时参加大学生英语竞赛，遇到过类似的题，蒙；数年前，在某论坛看到某家长求助此原题，我也蒙；而现在在女儿的练习册上看到此题，我只慢慢地思考并与女儿讨论了不到2分钟就想出了答案，真开心——也真讽刺，2分钟就觉得慢啊，我以前面对数学是连2分钟的从容思考都做不到吗？从容。

再说说女儿的小花：她作业的一次正确率大幅提高；而在考试中，她也表现得很优异，最近一次相当难的卷子也拿下了98分。——说来可能都没人信，女儿成绩的大幅进步，靠的竟然不是报班、刷题，靠的竟然是“慢”！

在此还想讲个有趣的事：我现在都会靠“相面”来推测她作业的正确率了，只要她做题时是从容而专注的表情，那正确率，绝对盖了。哈哈，我竟成了屡试不爽的算命先生！

慢的迁移与延伸

好的思维，都是相通的。孙老师的“慢启示”也帮助我们更好地面对其他难题。比如学钢琴，背语文课长文，学习一个英文音标的发音，或者拆一个太复杂的包装，不管是什么挑战，我们尽量都以不急不躁的方式慢慢来，边想、边做，慢慢推进，有时也会急，但最终会发现，最快的路，同时也是最快乐的路，是走得慢一点的路。

“慢启发”的总结

“慢”，已经成为我最近最为“着迷”的一个字，它真的让我以前所未有的亲切感重新接触数学。

同时，对“慢”感受思考的越多，我越能从“慢”里读出一种超级自信。不是吗？别人都在快，孙老师怎么敢领着孩子一起慢？敢慢慢地读题，敢慢慢地讲词语，甚至慢慢地把不懂放上几天？敢慢，是因为自信。私以为，孙老师不是对某个特定学生自信，甚至不是对自己教学水平自信，而是对人类本身的自信。以孙老师对认知心理学扎实精深的了解，他必然知道，我们在长长的进化路上，已经进化出多么伟大的大脑，它不只有着惊人的感知能力、存储能力、处理能力，它还有着惊人的好奇心......我们真的不用担心孩子们的能力，只要防着大人们的愚蠢。是的，我一定要防着我的愚蠢。）

“慢启发”的主菜已上完，下面是轻松甜品。

二是学数学就是从生活来又落实到生活中。

不知有多少人和我一样，觉得数学与自己毫无关系——除了数数、算钱；并因此提不起学数学的兴趣——除了数数、算钱。

坦白说，“无关感”是拒好多人于数学大门之外的主要原因。包括曾经的我。

孙老师显然知道这一点，所以，从第一讲起，课程就充满了各种“生活感”。如：老师的数学问题里不乏冰淇淋题，吃饭搭配题，作息时间题，制作汉堡题，微信红包题，坐公交车数站题，东西南北题，以及航海题，航空题，水费题，电费题，温度题，影子题......这些难得的题目需要孩子真正的深入生活，有时还需要他们亲子动手操作，它们让“数学要和生活相联系的理论”真正活了起来，也引领我这个学生打开了更多通向“生活数学”的门，比如为吃货女儿高定的各种蛋糕题，比如将奇妙的数学画在女儿、儿子的T恤上。

一下图片为各种生活数学题，有孙老师布置的，有我受孙老师启发自己创设的：

影子与形状：

我家在北京南偏西方向：

不同杯子比容量：

可爱的跳房子：

同时，为了亲近数学，老师不只打出了“生活牌”，更是提出了“和数字做朋友”的理念。什么是“做朋友”？真实生活中的“做朋友”就是怀着欢喜多见面，见面了还要多了解；数字也一样，多见面还要多了解。老师为此举出趣味一例：2010年6月20日生的小朋友，你的数字好朋友都有谁呢？和10、100能手拉手的就是好朋友，所以，90就是你的好朋友，4就是你的好朋友，80也是你的好朋友。例子还有更多，我不一一列举。只再举两个我模仿老师的例子吧。第一个例子，我模仿老师买了个黑板钟，并给从1到12的钟点都找了好朋友。女儿前一阵正学20以内的加减法，所以好朋友是图中这些，下个阶段要学100以内的加减法了，到时再给钟点找新的好朋友。第二个例子，我把1-100的数字画成了彩色装饰画，这里面的好朋友可多了，比如，有些好朋友的十位都比各位小2，它们在哪儿？

数字是数学语言重要的一部分，不熟悉它们可不行，学着孙老师，用各种方法和数字交朋友吧，收获的还有乐趣本身。

3.学数学，女孩要当心陷阱

一篇文章，最好只讲三点。但这最后一点要分享哪个，我真是好纠结啊，因为“孙老师的怼人智慧”、“孙老师是脑力工程师”、“晨读会毁三观”、“向同学学习”等都是让我感激的启示。最后的最后，我毫不犹豫地选择了女孩学数学的话题，因为，因为我热爱女性，我特别希望所有的女孩都能绕过学习数学的陷阱，拥有和男生一样的感受数学美好的权利。

女孩学习数学的陷阱是什么？是优秀的记忆力吧。这是孙老师朋友圈的资料：

我对这段话的理解是，男孩由于记忆力偏弱，无奈中只能以体验和探索来补偿，反而培养出更深刻而亲切地理解数学的习惯，而女孩正是因为记忆力优秀，所以仅靠记忆力就可以解决低年级大部分数学题，从而没有必要去探索和体验，这让她们没有机会培养真正正确的学习习惯。

学到了就要行动，我动手做了三件事，1.向我先生、女儿普及了这个认识，正确的认知有助于行动；2.每天检查作业的重点不是答案，而是女儿是否真的理解，具体说来，女儿负责主讲她的理解，我负责犀利提问，然后她负责答妈妈问；3.多玩、多体验生活，多动手操作题目。其实这个女孩学数学的问题就是把数学要“慢”要“生活”的理念又综合了一下，对女孩儿们做了一次特别提示。

我以前是不屑于玩公园的这种游乐设施的。现在，只要她想，我就支持：

就说这三点吧。最后，进入总结。

很多年前，我