冬天，飞舞的雪花、结冰的河面、窗玻璃上的冰花、落叶的树木、冬眠的动物，这些自然现象让幼儿充满无限好奇......
户外活动时，孩子们偶然间发现滑滑梯上有冰块，随即一个孩子大喊“老师，你看！滑滑梯上的水冻住了！”其他孩子看到后也兴奋的叫起来：“哇！这是冰！”“玩沙池边的水槽里有冰块。”“摸起来好硬啊！”“太冰了，我手都快冻僵了。”“你看我手上怎么都是水？”“这冰好像快融化啦！”......就这样，孩子们你一言我一语，一场关于“冰”的探秘之旅拉开了帷幕。
一、找——幼儿园哪里还有冰
什么地方有冰呢？孩子们开始在幼儿园的各个角落寻找，他们的眼睛是雪亮的，他们的脑子是最灵活的，从有水的地方开始寻找冰。
开心：滑滑梯上有冰块。
彤彤：小池塘里结冰了。
小吉：轮胎里有冰块。
教师的思考：
孩子们对于自己的发现会有着特别强烈的好奇心，在好奇心的驱动下，孩子们对于冰的探究会更加的感兴趣，基于中班幼儿的兴趣和发现，教师需要做的就是支持和协助孩子们进行沉浸式地探究。
二、说——孩子们眼中的冰
金豆：冰硬硬的、滑滑的。
开心：冰是冷冷的，拿着有水会滴下来。
涵涵：冰好像是宝石，特别漂亮。
教师的思考：
由于今年的冬天特别冷，孩子们看到了以往冬天很少看到的冰，对于冰的产生了浓厚的好奇心。冬天有着与其他季节不同的特征，对于冬天的认知也是从孩子们的身边由来，在孩子们亲身体验中，感受到冬天的寒冷和冬天的季节变化。大自然和生活中真实的事物与现象是馈赠给幼儿探索的最好礼物。
三、思——什么是冰花
我们找到的冰块，为什么都是不一样的呢？有的长长的、有的是圆圆的、有的有花纹、有的还有不同的颜色……在孩子们疑惑的时候，老师协助孩子们从网上寻找了这方面的知识。孩子们通过这个活动知道了冰花，一起欣赏了大自然中各式各样的“冰花”，了解不同的形状不同颜色的冰花……这些冬季大自然的馈赠，美不胜收。
教师的思考：
基于中班幼儿的年龄特点，我们以孩子们为主体，探究和了解不同的冰花，从一个小小的谈话活动引发了孩子们对于探究制作的冰花产生浓厚的兴趣。于是，孩子们开始探究如何制作冰花，探究水变成冰的过程。
四、试——制作冰花啦！
无忧：我们用什么容器来制作冰花呢？
多多：可以用杯子。
萱萱：可以用瓶子。
蜜蜜：纸杯也可以做冰花的。
借着孩子们对冰的热情，我们一起进行冻冰花的制作，将水倒入纸杯中纷纷放在教室门口的操场上，期待着冰花快快冻好。
教师的思考：
幼儿在探究过程中能够主动的发现冰可以将物体冻在里面，通过思考讨论什么是冰花、用什么容器制作冻冰花、冰花里面放什么等问题，引发幼儿进一步的探究兴趣，同时在思考设计冻冰花的过程中帮助幼儿建立有想法、能计划、敢行动、会调整、会反思、有能力的学习者意识。
五、探——你成功了吗?
第二天，孩子们刚入园就迫不及待地跑向冻冰花的地方，但是杯子里丝毫没有变化，于是我们进行了交流讨论。
教师：为什么冻冰花不成功？
幼儿：天太暖和了。
针对上面的问题我们得出了结论，冻冰花需要很冷很冷的天气。
教师：我们怎么样才能知道天气很冷很冷，冷到可以冻冰花了？
幼儿：小池塘的水结冰的时候就可以冻冰花了。
幼儿：大风刮的很厉害的时候就可以冻冰花了。
教师：你们刚才说的很冷很冷的天气就是气温达到零下的时候。我们可以通过小池塘里的水结冰了知道气温达到零下了。还可以用哪些方法知道今天的气温呢？
幼儿：可以 看天气预报。
幼儿：可以用温度计量一量。
结合着孩子们的方法我们一起简单的了解了如何看天气预报上的小标记知道天气的温度。当显示温度的数字前面多了一个“负号”的时候就代表着气温已经达到了零下。我和孩子们一直持续关注天气预报，并请家长也和孩子们一起持续关注天气。
气温终于到了零下，小朋友们的冰花成功啦~
为了养成孩子们记录的习惯和符号表征的意识针对小班孩子的特点我们制作了“冰花的观察记录单”，引导孩子记录探究。
在老师的支持和引导下，孩子们经过反复的讨论、思考、验证，亲眼去观察、亲手去触摸、操作、探索，亲身去体验美妙的大自然，对冰花产生浓厚的兴趣源于幼儿的发现，从而引发了一系列的探索与尝试。
