课程开始老师说这节课会比较枯燥，我还不不以为然，因为开始觉得挺有意思的，原生的次生的，去感受“今天天气晴朗，但是明天会下雨”、“同时明天会下雨”、“虽然明天会下雨”，这种寻找感觉我还觉得趣味十足。包括，地图和实景的原理以及转化过程，内容都比较喜欢听。
但等逐步听到下面时候，我就坦白说，第一次中午听，我睡着了，这次头一次听课睡着，不过也是那天中午挺累的，确实没精神动脑子。尤其听到后面感觉有些理论，自己就迷糊了。但是这也确实从侧面反映出，现在的我，学习略有点理论，略需要精心深入，通俗点说放空自己当成学生的状态已经很难把控。这一点在我日常也很明显，读长篇大论的东西已然后半段会心不在焉。其实这个课我在接触之初，听到不低于“800”字时候，对自己还是持有怀疑态度的。因为好久已经不写这种长篇的东西了，但是这个课堂带给我身心、价值观的思考，反而让我远远多于800字，很感谢课堂带给我重新找回自我的勇气和感觉。
第二次听，感觉顺畅些，但是听到比如扭曲，这个词在我的字典里面应该是个贬义词，比如扭曲事实。但是老师给出的解释里面有：看着一块儿天上的云，幻想出动物和人，这也叫扭曲。感觉老师心理学中的概念和日常生活差别好大。好像每个词语都有他中性、无倾向的一面，而我们日常都把他们“扭曲”理解了。
这节课感觉有好多概念一下子涌上来，猜臆式、因果式、相等式、假设式、以偏概全、价值判断式等等，忽而有点摸不着头脑，感觉以前的课有个比较主要的目标或者模式、流程体验去做，这次听完课，我好想就是学了些概念，了解每个概念的表层的含义。与自身的结合，还是停留在浅浅的理解上。只是知道了检定语言模式的各种情况。我又反复的听部分环节，我觉得应该是了解这些模式，然后知道与人交流中，对方可能的模式，我怎样去应对或者更好的解决面对的情况。儿子有时候会说：妈妈不爱我了。昨天晚上又说了一次，但是有的时候我会知道，是因为比如我跟妹妹玩儿没顾上他，或者说他笨，他会说妈妈不爱我了，但是原来我总会去解释为什么妈妈还爱你，而不是真的去探寻他说这句话的原因，比如我会说，你看我给你买了什么什么，我给你做了什么什么，我怎么不爱你了。但是昨天晚上孩子突然又说了这句话，我觉得按着老师讲的，我应该去化解，找出那些没有说出来的真相。我就说，宝贝，你从哪里觉得妈妈不爱你了？ 他说：刚才讨论周末去哪里的时候我只说了妹妹小，不能这样不能那样，最好这样最好那样，全然没有他的讯息。 我恍然，但是我刚刚确实没有注意到自己说话的时候没考虑儿子，因为在我的概念里面，儿子大了，而且适应力很强，就没有一句体现他。所以我就回答他说，儿子你已经是家里的小小男子汉，妈妈觉得你都快要保护我了，所以刚才的计划我觉得你完全能够适应，而且还会在中间带给我们快乐，我刚才说的都是担心，而你确是我觉得最不用担心的，是我喜欢和依赖的，我还要给你分配工作呢。真的不是不爱你奥。儿子跑过来抱抱我。我想这次的回答应该是起一些作用的。
孩子有时候会没头没尾的突然说一句话，但其实应该他已经是在自己的一定的假设基础上说出来的，是需要我切实去关心去引导他主动把深层次的想法说出来。
猜臆式的化解，我觉得就适合八卦消息的中断，很多可畏的传言，就是没见到实际，没看到实情，就妄加猜测，加工，臆想。学会化解这种方式的语言，应该能够让自己更坦然面对一些人际复杂的情况，更客观、公正、坦然的去处理事情，不仅仅是不乱传播信息，而同时可以减少信息这个人中传播信息的积极性，帮助彼此理性、客观的对待事物。
