开学啦！好激动，凌晨四点就醒了，“学习型人格障碍”患者的动力，昨天才做了核酸，今天再来上海，也不管回宁后是否影响自己的工作安排，“做好当下”，当下开学了，即使有线上同步，也义无反顾地跟随着心的方向选择地面学习，体验和感受真的不同！
再见到亲爱的同学们，似乎没有什么变化，却又感觉到许多的不同，再听同学们的自我介绍，对号入座和深入认识了亲爱的同学们，感受到大家的进步和成长，感受到每个人都在努力地做自己。我也是。开学时自己的表达忐忑不安和害羞，一个学期过来，和同学们的一周三次的读书会以及群里的互动链接，多角度地看到了自己，同时在做着分析疗愈，新的学期伊始，再表达自己，能自然而然地自由联想和表达自己想要表达的状态，没有脸红没有胆怯没有自卑感，是我的变化，我感觉到自然和谐地和同学交织着，他们眼中有我，我眼中有他们。
上学期案例讨论的老师开始讲理论，对理论的懵懂无知只有在老师的深入浅出讲解中，结合大家的案例来理解定义和概念化，克莱因的客体关系理论是我的难啃的骨头，老师说克莱因对于“死本能”“被迫害焦虑”-抑郁焦虑（害怕客体伤害）-偏执分裂焦虑（害怕伤害自己）的阐释是和弗洛伊德理论不同之处，令我对元理论的好奇和深入学习的兴趣，老师推荐的必读书目又列入书单，学无止境；技术课老师迟到15分钟，大家很多自由联想，想要“攻击老师”-可爱的宝宝们。老师进来后直奔主题“大家思考一下，结合自己的案例讨论澄清和面质”~来访讲的内容咨询师是否听懂了？咨询师传递信息，来访回应是否真的理解？“无论你多专业，也无法改变来访的症状。”“发现逻辑不通时，需要澄清。不要放过细节。”“面对来访的真正困境-语言无法达到的地方。来访的症状大都是转移-无法面对自己的感受。无法做出负责的选择。”“外化”“以己度人”“隐喻”-来访怎么说别人，就是在说自己。把来访放到助人的位置-避免羞耻，提高自尊感，把来访从弱势中升华出来。“我，老虎，兔子-自由联想。”
“当来访说出来时就好了-弗洛伊德”。
案例讨论课换了新的老师-怀特学院的人际关系流派，字面都理解，实质都陌生，非常好奇这个后现代流派的督导师，感觉到亲切，抱持，关系的链接，每个人再次重新自我介绍，在表达中感受到大家日新月异的变化。流派的设置和理解，不同的老师有不同的风格，我看到了人性的共性。
谈论性讨论性的话题，是我的梗，是我要去觉察和自我挑战的议题。
