前两天看的《给教师的建议》这本书里第24条建议：技能和知识之间不可比例失调。这条建议里讲到一些关于读书的方法和要求和原因，给我了一些启发。
技能与知识之间的比例失调表现在：学生还没具备应有的技能作为掌握知识的工具，教师却不断塞给他种种新知识，叫他：要掌握住，不可放过！这样的学生恰似一个没有牙齿的人，不得不囫囵吞枣，起初感到不舒服，以后害起病来，什么也不能吃了……而苏霍姆林斯基说到许多学生之所以掌握不了知识，是因为不会快速而用心的阅读，不会边读边想。会快速而用心阅读――既会朗读，也会默读，，这是在课堂上和独立看书时，能真正进行逻辑思维的一个极其重要的条件。他还强调不会快速而用心阅读的人，不可能学好知识。要能做到看到一部分句子时，眼光离得开书本，口头说的出记住了的东西，同时还进行思考，不仅思考所读的内容，而且思考相关的情景，形象，观念，事实和现象。
最近在进行期中考试，老师们和同学们都在努力的复习，可是在考场上同学们是怎么发挥的呢？有些同学还是连题目都读不完整，试想连题目都没读，怎么可能做题呢。老师就会抱怨说我再三叮嘱怎么还是不听呢？这样的学生我觉的每个班级都有，结合上文我分析，学生不是不听老师的话，而且他没有理解的能力，他办不到边读边想，或者是他没有能力把脑中存储的知识提取出来。平时有很多这样的现象：一个五年级左右的孩子过来想和我分享他身边的趣事，可是听他说了半天，东一句西一句，他根本表达不清楚，说的话与上下文脱节，相互没有任何联系，你去看他写的文章也是这个样子。这是因为他的思维混乱，不连贯，不完整。所以需要锻炼他思维的逻辑，如何锻炼？苏霍姆林斯基告诉了我们答案，他说他坚信，想要解决学习困难学生的问题，阅读是一个最有效的方法。很多人觉得他学习困难只需要把课本上基础的东西学会就够了，其实不是，多扩展课外阅读，能提高他的思维能力，也能激起求知欲，与课内学习是大有益处的。但是一定要老师费心去选择合适的内容，能不断让他得到提高。
三言两语说不清其中的缘由，我只感觉越学习越觉的自己知道的太少，需要学习的就越多。
