今天早读，张老师领学生学习了生字词，已经初步朗读了课文，了解了课文的大意。看到我到班里面去试课件，同学们按捺不住激动的心情，当我告诉同学们下节课由我来上的时候，孩子们一阵欢呼，我说：“我要考考同学们和我自己看看谁进步了？有没有退步。”孩子们频频点头。

整节课的讲解用了31分钟，其余的时间交给孩子们去写，因为这个单元训练的就是读写结合，借助课文学习写作方法，促进孩子们的写作。整节课还算顺利，基本完成了预设的目标。成功之处有以下几点：

1 教给学生方法，放手学生，让学生从课文中获取知识。

导入新课之后，让学生根据预习的情况解决第一个问题：“课文是围绕哪句话去写的？”指导学生从课文中提取信息，很快学生就找到了中心句“夏天是万物迅速生长的季节。”共同回忆中心句的作用，中心句放在文章的开头，文章的中间，文章的结尾各起什么作用？这是在五年级已经强调过的问题，学生很快能回答上来，并且依据他们的回答，中心句放在文章的开头起到总领全文的作用，出示第二个问题：“课文围绕这句话都写了夏天里谁在成长，都有哪些特点？”引导学生从每一个自然段去找？（动植物，事物，人）

重点讲解夏天里动植物的成长。在刚才复习中心距的基础上让学生找出这一段的中心句“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的长，看得见的长。”这一段围绕这一中心句重点写了哪些动植物？让学生拿出笔在书上圈一圈，画一画，做到“不动笔墨不读书”。“绿蔓一天长出几寸，竹子林，高粱一夜多出半节，昨天是包蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”通过幻灯片出示这些图片和文字，让学生体会语句的美，夸张和排比的手法，体会出这些植物飞快的，跳跃的，活生生的长。“石头几天长满苔藓，黄泥土几天变成了草坪菜畦，小猫小狗小鸡小鸭个把月已经有了妈妈的一半大。”这些比较抽象的内容，通过幻灯片的展示加以讲解。让学生理解他们看得见的长。让学生边读边悟，体会作者的写作方法。（选取了具有代表性的事物，并抓住它们事物的特点进行描写，我们在写作文的时候，也要抓住代表性的事物特点去写出概念。）

学习了第二自然段，教给了学生学习的方法，让他们去自学第三自然段，了解作者详略得当的写作方法。并创设具体情境让学生理解“山变的丰满了。”结合这种方法让学生自己理解“地高起来，河变宽变深”。

2 寓思想教育与课堂之中。让学生理解“六月六，看谷秀”（农历六月初六，到处都可以看见齐腰深秀出穗的谷子了，谷穗吐金后让农民们欣喜不已）“处暑不出头，割谷喂老牛。”（处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没有收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。）农作物夏天不长或长的太慢，秋天就没有收成的希望，只能当成荒草了。抛出问题：“由此你想到了什么？”让学生联系到人，联系到自己：人一定要在青少年时期珍惜时间，积极进取，获取知识，提高能力，不要错过时机，否则就会一事无成的。提醒孩子们这个成长不仅仅是身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，做到精神和身体一起成长。引出劝学名言：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”“少年易学老难成，一寸光阴不可轻。”让学生理解，便于今后利用。

3 以读促写，读写结合。

从课文“夏天里，什么都在成长。”这句话让学生展开想象：“夏天里，还有哪些东西在迅速成长？”一是依据课文内容发挥学生的想象力，结合身边的事物去想象，为孩子今后的写作打下基础。二是通过想象，让学生积累写作的素材，更好地做到读写结合。

课文讲解完之后，回顾总结本课的写作方法――围绕一个中心思想去选择组织材料。出示作文题目《妈妈爱我》，让学生去选择材料，通过讨论评价告诉学生选择什么样的材料才是最合适的，达到学以致用的目的。

作业布置：围绕“我是个粗心的孩子”这个中心思想写一篇文章。注意从不同的方面表达，想一想选择什么样的事例。”提醒学生，除了准确的选择材料，还要注意抓细节，抓住人物的动作，神态，语言，心理活动的描写，做到中心明确，内容丰富，层次清晰。

不足之处：

1 课堂拓展不足，学生读得不够。由于是新课，昨天读了几遍课文，整理课件，对教材把握的不是特别透彻，课前没有给学生布置预习的任务，加上时间的限制，我课堂语言比原来件简练了很多，罗哩罗嗦的絮叨话没敢说，对一些字词语句的拓展训练没有进行，课文的诵读也比以前少了。

2 师生配合不够太好。这是这节课我觉得最不舒服的地方，虽然整节课下来学生配合的还非常的不错，但是感觉和学生缺少原有的心灵上的沟通，本来是自己的学生，但是这一段时间没有给他们上课，感觉缺少了原有的默契感，并且学生在回答问题的时候感觉怯怯的，不像原来那么个性张扬，没有达到教师，学生，文本融为一体。

“三天不练手生，三天不说口生。”看来课堂还是不能放下，还得步入课堂和孩子共同成长。