今年，因为工作的原因，从教了二十多年的语文，改教了劳动与技术，这落差是清晰可感。我原本是从不用主和副去区分学科的，这下切实感受到了，我也正努力想办法调试中。
落差一：没有主权感。之前教语文，面对一个班的学生，每天总要见上一两节，个个能叫上名字，哪天感觉学生状态松懈了，就停下来说人生聊理想，时不时个别谈心鼓励下，再培养几个“心腹”，感觉“我的课堂我主宰”，一群都是自己的亲孩子。今年呢，教好几个班，一个班一周一节课，每节课去都差不多忘了上周学到哪儿了，也叫不上来学生名字，更不熟悉他们性格特点，课堂上他也没拿你当回事，鼓励表扬也不知如何下手，更觉得一周就这三十多分钟，要停下来再扯点别的也太浪费了，所以感觉每节课上得都不尽我意。
想办法：开学第二个月，我就从网上定制了三个印章，“宝藏学生就是你”“眼前一亮 唯你最棒”“优秀得不像话”下面刻着“某某老师”。你还别说，这个专属印章倒是功劳不小：课堂回答问题，啪一个；手工做成功了，啪一个；做一节课的小助手，啪一个……兑换的小奖品也好说，哪个孩子没有“争胜心”呢？自从有了印章，专注听课的多了，课堂像是课堂了。
落差二：不受重视感。从开学至今，三个月了，每次上课各班都有几名甚至十几名学生没带劳动与技术书，也不怪他们，一周被拿出来一次的课本自然是不受重视的，说不定嫌书包沉就扔家了，说不定在桌斗里久不用就不见了。可想而知，课堂也是不受重视的，反正，没有做语文老师时得到的成就感多。
想办法：劳动技术课本上的内容太陈旧，我开始舍弃一些诸如“了解照相机”之类的无聊内容，尝试多增加些实践内容，比如带学生校园里拣树叶，然后做了树叶画；又或者带着学生折小猫、纸鹤，给足动手的快乐。反正得想办法让他们觉得有意思吧。
落差三：对调皮学生的无力感。每个班上课时都有那么一两个刺头，来回捣乱不说，他也完全不怕你，分分钟能把你的课堂搅成一团乱。
想办法：一个个“收编”。五2班一个男生课堂说话不断，还时不时唱两句，做个搞笑动作惹全班关注，总之，就是不干“正事”。我让他做我的小助手，我俩一起上课，我负责讲内容，他负责提问、盖印章（下课时他自己可以得到1个印章的“报酬”），当然他自己也可以回答问题。他眼睛活得很，谁没注意听，就下去提醒他一次，得到表扬后，他更负责了，教室里纪律也好多了。在校园里见到我，居然主动打招呼了。后来，我又用这方法“收编”了另外一个班一个男生。
虽然比开学时好多了，但我还是不适应，深深觉得劳动学科不适合我，因为我本身动手能力就很差，可能道法比较适合语文老师，能延伸、能拓展、能发挥……
