邓梅老师的一节《一堂完整的数学课流程》，让我对“知识学习在课前，知识内化在课堂”的数学教学法，有了充分的认识，她的预习非常充分，而我确没有精细的预习，受此启发准备在后续的教学中进行尝试，加大预习的力度和监督。尽量使“知识学习在课前，知识内化在课堂”。
邓老师的讲解分四个方面：
1.课前预习。
对于此方面，我一般只停留在第二阶段，而讲课的几位老师将预习做到系统化，自动化，非常实用。预习过程分为四步，每一步都非常具体，学生有具体的任务要完成，这样学生可以按要求完成，打破了传统预习的看书做题，没有具体任务，学生即使看完书后也没有什么收获，老师想让学生看到的深层次内容学生无法深入。这样之后，学生预习有任务，有目的，学生可以分步进行，做到有据可循。让学生不会无从下手，不会仅单单看个书敷衍了事就算预习了，克服了很大的滥竽充数弊端。这种方法非常值得借鉴！
今后一定要做细、做准学生预习单，耐心指导学生掌握预习方法，精选预习检测题，持之以恒地提升学生预习效果；课前对组长进行培训，使其发挥“小老师”的作用，成为老师的左膀右臂，让课堂成为学生的主战场，而不是老师的独角戏。 从而持之以恒地提升学生预习效果。
2.解疑、拓展。
对于解疑、拓展这一块非常难实现。对于现在的乡下学生，感觉不到学习的压力，不会自觉学习，他们即使有问题也只是放在心里，而不是大胆质疑，不喜欢开口说。只有几个别好学生会质疑，有疑问会进行思考提问等；其他学生的这种情况有待解决，老师如果有什么好的方法可以让我借鉴一下！
3.巩固提升。
这一块课堂一直在进行，只要新课一学完就是巩固练习，演板等尽量人人过关。
4.对子过关知识点 进行讲解。
这一块没有进行，只是提问个别学生本节课的主要内容，没有做到全部都说。不同层次的学生有不同的任务，让每位学生都能有所感悟！
以上每一方面都非常详细，实用，可操作。这种方法能够固化学习习惯，培养学习方法，激发学习兴趣。
以后要组织引导学生进行合作探究学习，既要发挥小组长的主导作用，又要重视成员之间的互助答疑。转变教师的角色，加强生生互动、师生互动，尽量做到知识内化在课堂，争取打造全新高效的数学课堂，使学生上数学课成为一种享受！
