打开手机，总是充斥的广告跳出，像小鬼一样令人厌恶；没有文化深度的，众多“截屏的娱乐”，也让人感到乏味，至于“亮脸、示胸、晾腿”的，更是使人呕吐了。
还是打开《文明之光》，在科学家的叙事中“但我坦然，欣然”吧！因而，我就沉浸在了吴军博士的《艾萨克·牛顿——理性时代的开拓者》中了，享受得很！但也不能不分享一下这样的“科学享受”与“享受科学”。
【1】
牛顿（1642-1727），一位彻底改变了世界的人物，一位空前绝后的划时代人物。
我们生活在当今世界中，今日世界何以如此，是和牛顿爵士密切相关的。可惜，我们对他的知道、懂得、理解可能太少了，更可能是因为数学、物理考试他让我们“头疼”才有所感知。
没有人不想让自己牛逼的。但若牛逼人生，还是仔细琢磨琢磨牛顿罢。
【2】
小时候的故事。
“我从小就听父亲讲，牛顿是一位农家子弟。我不知道他这么说是不是为了激励我在艰苦的环境下好好读书。不过，后来我知道他这话说起来一点不错。”
此故事中的“我”，就是吴军博士。
这样的话语，该是家常话一样。但作为读者的我，却对“故事中的父亲”悚然而思了——都有谁人的父亲能够讲“农家子弟牛顿的故事”呢？今天的父母们、爷爷奶奶们能够以科学史为背景，叙事般给儿孙述说牛顿的故事吗？
吴军博士后来到英国西敏寺拜谒了牛顿，并写出了多部科学史论著作。
教育，决定人生样式。
教育呵！一个时时值得人省思的问题，特别是不断地联系自我的反思。
【3】
对教育的一个思考。
“在牛顿时代，英国经过伊丽莎白一世时期的发展，教育已经开始普及，因此，牛顿从小被送到公立学校读书。我想，这可能是英国能出牛顿这样的科学家的一个重要原因。”
吴军博士的这个叙说与断想，是有深味的。
学校教育，何以是培育科学家的热土？是个问题。
上学读书，就是为了“找个饭碗”，是否短视了？
应试的中小学教育，就业桥梁的大学教育中，怎样出个科学家、思想家、文学家等等，更是需要现实而深长思之的。
家庭教育呢？
【4】
屈辱使人奋发。
“有一次他被一个高年级的孩子欺负了，从此开始发奋，要在学习上超过那个孩子，并且很快做到了。”
这是吴军博士以“创造性转化能力”而讲述的一个少年牛顿的故事。可见，《牛顿传》之类的书，吴军博士读的不少。
读什么样的书，就会成为什么样的人。
【5】
“他是个神童。”
这是吴军博士对于少年牛顿的倾向性认识与判断。
“牛顿从小不仅喜欢读书，而且喜欢自己动手做各种各样的简单机械，••••••牛顿在少年时还有很多的小发明。他从制作这些器具当中，不仅学习了机械原理，而且培养了自己的创造能力。从小培养创造能力，或许是造就牛顿这样的大科学家的一个重要原因。此外，他还非常乐于给同学们讲各种科学知识，这或许对他今后当教授有一定影响。”
这样的话语，我以为就是吴军博士的“读书笔记”——“发现型阅读”的思考记录，“牛顿何以成为牛顿”的阅读思维逻辑是明显在其中的。
哪个孩子不是神童呢？都是的！这是可以肯定的。但后来，是否为各种“朽腐”所束缚，所压制，所管制，以致灭绝了“神性”，最是当该审问与明辨的。
上学读书，是为了培养创造力吗？
就业工作，是为了发展创造力吗？
