如果说春天带给人们的是生机和活力，那么,冬天则因为寒冷、洁白给人以思考和期待。《雪孩子》就是一篇让人感动的来自冬天的童话故事。今天我说课的内容是，部编语文二年级上第七单元的最后一课——《雪孩子》，在学习运用语言的阅读指向下，我们应该怎样借助这样的内容教语文呢？
下面我将从说教材、说学习目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计、说效果几个方面进行说课。
一，说教材:
课文讲述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪人，雪孩子为小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化成了一朵很美很美的白云，表现了雪孩子舍己救人的美好心灵。同时将水的变化常识融于故事之中，激发兴趣。
二，说学习目标:
结合单元主题和本课特点，依据新课标要求，我将本课学习目标定为：
1,使用多种方法正确、流利地朗读课文，读出人物对话中不同的语气。
2，师生对话，生生对话，在交流中读懂课文，感受雪孩子的勇敢善良品质。（重点）
三，说教法和学法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，所以我设计了三个课堂梯度：初读读通顺、二读读内容、三读悟情感，用“读”来牵引整堂课。
四，说教学过程：
我尝试以师生之间平等对话的形式导入新课：
环节1:导入
老师:冬天到了,天气越来越冷了。早上起来,我推开窗一看,哇——,看到了什么呀?找多名学生说出他眼中的雪的样子。
学生1：
学生2:
学生:3
学生4:
老师:是啊,这么美丽的世界,看上去白茫茫的一片,书上用了个什么词啊?(一片白)
原本陌生的课文,在引导新课中,把孩子带进了画里的白雪世界,一些原本贮存在他们大脑仓库里的词语，如“洁白、白茫茫”等,定能呼之欲出。
环节2：结合图片，初读课文
先听写检查上节课所学生字掌握情况，接下来，PPT出示能概括全文的八幅图片，学生结合图片了解故事大意。师生进行第一次对话，“说一说，你最喜欢哪幅图？请读一读这幅图在课文所在的段落”，学生畅所欲言。在平等的对话中进行朗读指导，让学生通过表情和动作等方式表达出来。如：
通过你的朗读，我感觉到这只小兔子有点儿高兴，赶快再来读一读描写这幅图的句子吧。
生读。
师：哎呀，这只小白兔满脸笑容，很高兴。
生再读。
师：瞧，你把“真高兴”的“真”字读的真形象，我感受到了这是一只开心的小兔子！
(生读)
师：真好！你读出了雪孩子的着急！
(生又朗读这段)
初读中我以一个忠实听众的身份，对他们给予肯定，其实也是引导，在肯定和鼓励中使学生找到诵读技巧和方法。
环节3：二读读内容
“你们能结合这几幅图把课文内容简单说一说吗？”学生交流汇报后，做出评价：很了不起，老师奖给你们一次读书的机会，用你喜欢的方式，同伴之间把课文中人物对话部分的句子找出来读一读。生再读，指名分角色朗读，配动作表演读，掀起朗读的第二次高潮。
也就是说，学生心目中的高兴，开心是什么样就怎么读，只有平等对话，才能走进心灵，才能张扬他们的个性。
环节4:三读悟情感
新课标中明确指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
所以，这个环节我安排了默读，“请你根据课文，提几个问题考考大家”，边读边思考，相信孩子们不仅有提出问题的潜能，而且具有解决问题的能力。给予口头和物质上的奖励：你连这样的问题都能提出来，真了不起！(奖励“小愽士”奖状一张)
“小白兔家着火了，雪孩子的心情是怎样的？如果是你，明知道救小白兔会牺牲自己，你还会去救他吗？看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？”
这时很多或难或易的问题自然会脱颖而出，孩子们各抒己见。通过以上学生对文本的质疑，加深他们对课文进一步的体会。对于他们不易解决的问题，借助多媒体，让学生观看《雪孩子》的动画视频，并安排多名孩子台下分角色读、台上表演读的形式，体会雪孩子寻找并抢救小白兔时的心情。把视角伸向儿童心中最柔软的部分，启发他们要助人为乐、与人为善。相信课堂上孩子们异彩纷呈的表达与表演，定会带给他们生命成长的最美最真的体验。
在引领学生感悟雪孩子舍己救人的部分时，我让他们抓住一些富有感情色彩的句子和有温度的词语去读。比如：
雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
针对“喊、奔去、冲进、冒着、找、终于、连忙、抱、跑”这一系列的动词，引导全体同学配动作角色朗读。
从通顺到了解，再到一种情怀，用平等对话的方式，去引领儿童用自己阅读。我想，如果我们无法带领孩子引向深处的朗读和思考，雪孩子那一串串的动作描写就只能是干巴巴的句子和动词而已！
环节5：拓展延伸
为拓展知识面，对学生进行口语表达训练和思想道德教育，最后创设“当别人遇到困难时，我们该怎么办”的情境，让学生畅所欲言，这一环节，帮助他们建构精神上的追求，有向善的良知，向美的情怀，也有向真的思想。
环节5 ，课后作业
作业一，巩固知识点（知识类）
作业二，发挥联想，编个小故事《雪孩子回来啦》，既积累了语言，又完成了本课的情感目标。
五、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书全面又简明的将授课内容传递给学生，清晰直观。
六、说效果
整节课，我重视朗读的指导，通过多种形式读，使学生在阅读实践中将课文读正确，读流利，并引导学生去领会作者所要传达的感情。我相信，孩子们在课堂上朗读时、质疑时、表演时的专注模样，定能成为他们童年时光里最美最美的回忆。
以上，就是我对本课进行的说明，我的说课到此结束，谢谢各位。
