（二）
渐渐地，那片蓝色的海没了色彩，亦如那颗日渐斑驳的心。
我不仅没有得到仰望的教育幸福，却让自己的心越来越迷茫，越来越疲惫。
09年，我从乡村中学来到了县城。这里，不再是破旧的砖瓦房，不再是简陋的教室，不再是只有几百号人的小学校，也不再是素朴的校园。楼房林立，教室整齐，宽敞明亮，校园美丽。当时最大的感触是，这里的师生真多。
到哪里，成绩都是不能绕过去的话题。
我还是原来的我，心愿还是原来的心愿。
我不愿让试题占据所有领地，我不愿让自己霸占所有时间，我不愿让作业铺满所有书桌，我不愿让语文变得面目全非……这些“不愿”的背后，就是宽松的课堂，宽松的氛围，宽松的作业，宽松的“惩罚”。
学生依旧喜欢我的课，但我极少考第一。
在一所新学校，没有成绩的“赫然”站立，就没有很多的话语权。我开始了一个人的“争斗”。看看人家那些考高分的老师吧，都是“严要求，高标准，时间控”，喜不喜欢值几毛钱？有无兴趣值几大分？只要“严”字当头，就能拿分啊。多做些试卷，多留些作业，多讲些技巧，多记些笔记，多背些试题，多挤些时间……总之，一切都“多多益善”啊。那个倔强的我又瞬间恼怒，不行，不行，那就不是我了。理想中的语文不是这个样子的。用加大“时间量”来补，用加大“严厉度”来增，用加大“无趣味”来换，我的天！呜呼！一些骨子里的东西是很难改变的！一些梦想中的样子又是很难达到的！
怎样既有趣又有效呢？我依旧困惑，依旧迷茫。思来想去，最后的结果还是，我错了。大家都知道你讲课好，得了不少奖，但分数总是不太给力，终究是不行的。
后来，我才去考虑、分析考不好的原因。课堂是一码事，课下又是一码事。学过了不代表学会了，一些学生学会了不代表所有学生学会了，你讲了不代表学生会了，理解了不代表全记住了，听懂了不代表会做了……诸多因素合成了一个班级的成绩，哪个环节有问题都会出问题。一些基础没抓牢，一些得分点没讲清，一些阅读没方法，一些写作零指导，一些学生没抓好……既要分数又要趣味，就得“另辟蹊径”，就得“摸爬滚打”，现成的你用不来，那就自己修炼“葵花宝典”吧。
我开始了“路漫漫”的自我求索。真的是慢啊，很久很久，很久很久……
