《教育的目的》导读题：（第一周）
1
这本书是让我明白，自己所做的教育，是为了激发和引导来到我面前的每个学生，都有一个自我发展自我成长的道路。
阅读他之前，有一种期待，希望我能明白，自己面对每一个到达我身边的孩子，我该如何把他们引入一个正常的，他可以接受的，能够自觉的正常行走下去的道路。
译者王立中说——
这是一本奇书，是关乎所有人命运的书。
他还说——
错过这本书，要遗憾一辈子；
迟读这本书，要遗憾一阵子；
知而细读，会幸运一辈子！
为此，我更加期待，读这本书，我可以有一个不一样的未来，不一样的明天！
2
读完了这本书的第一章，题目是《教育的目的》，其实也就是这本书的名字，终究是些什么呢？
用几个小标题概括下这一章的主要内容吧！
1）自我发展才是最有价值的智力发展；
2）如何避免思想上的僵化（理解）；
3）知识的利用；
4）最理想的教育；
5）专业教育的问题（逻辑、风格、审美）；
3
在阅读这本书之前，作文语文老师，我自己认定的教育的目的，就是让每个到我身边来的孩子都能爱上读书，并且也为此努力过，很多年，每学期都在教室里为孩子们购买图书，几乎能够保证每个月都有一本书可以读出来。
现在，这个教育的认识，也可以说是我教育的目的，几乎已经成了我的教育信仰，每天都会给孩子们读书，这是不变的生活状态。不仅仅是过去，也是现在，更是未来，每一个站在教室里讲台上的日子。
4
怀特海所说的教育的目的，是要塑造既有广泛的文化修养，又在某个特殊方面有专业知识的人才。
怀特海提出的这个教育的目的，是属于理想教育的范畴，要求教育可以做到把孩子培养成为既广又专的人才。
对这样的认识，这样的教育的目的，有些不认同。
记得有个故事，说的是第二十三名的孩子，她的未来如何优秀。
一个既没有广泛的文化修养，又没有专业的特殊知识，但是不否认也有未来的幸福。
在我教过的学生中，有一些学习知识不很理想的孩子，但是生活的能力相当强。
为此，我以为，让我们身边的孩子在广泛的文化修养方面，可以力求掌握，但特殊的专业知识就不能作为必备的教育目的了。
5
为了避免思想上的僵化，怀特海提出两条戒律：一是不要同时教授太多科目。二是如果要教，就一定要教得透彻。
这一戒律，我以为非常好！
在我们现行教材里，特别是数学知识的学习中，一个知识，从小学一年级就开始学习，一直到六年级，小学毕业了，这一块知识依然没有完全学习透彻。
也就是说，一块知识，要在一个时间段内掌握是很有必要的。
与学生符合的年龄段，需要掌握的文化知识，结合时间长短进行合理科学安排，有规律性的进行传授才是最好。
6
怀特还认为知识的利用，是指要把它和人类的感知，情感，欲望，希望以及能调节思想的精神活动联系在一起，也就是生活。
在科学领域，学习一个概念的首要途径，就是要证明它。
不应该试图孤立地使用各种命题。
相互关联的知识要从整体上加以利用，各种各样的命题按照不同的顺序可以反复使用。
总之，就是凡是已经被证明的东西都可以用来加以利用，凡是被利用的东西都应该加以证明。
利用和证明不是一回事。
但是，利用和证明如何来区分，已经没有清晰的界限了。
7
每一个人诞生到这个世界上之后，在他能够接触这个世界，面对这个世界的时候，就必须要掌握接触这个世界，面对这个世界的各种技能。
这样的各种技能，在每一个年龄段到来的时候，就必须要在他面前呈现，这种呈现从不会以他的意愿为转移。
也就是说我们每一个孩子都不想长大，但是不可避免的要长大。我们每一个成人不愿意老去，但是也不可避免的要老去。
这不仅仅是一种教育的金科玉律，其实也是生命的一种规律，很难去遵循，很难去把握，但是又必须存在，必须依靠，必须依据。
8
教育是一种需要在细节掌握上耐心又耐心的过程，一分钟又一分钟，一小时又一小时，一天又一天，一年又一年，反反复复，学习没有捷径。
这样的过程，其实就是培养一棵树的过程。但很多个这样的过程走过来的时候就成为树林了。
借助树木来认识树林，这是一个理想的教育状态，只有通过多姿多彩的生活来完成，因为只有多姿多彩的生活，才能够体现出课程中的生动性，才能够养成神奇中的每一个学生，都发展起充分的个性，也只有这样才能够形成树林。
9
怀特海认为最理想的教育，取决于几个不可或缺的因素：教师的天赋、学生的智力类型，学生对生活的期望，学校外部环境所赋予的机会，以及其他相关的因素。
与这种最理想的教育相关的因素——教育的成就，取决于对诸多可变因素的精妙的调整，因为对象是人，而不是物质。
怀特海认为的风格，是一种鉴赏，一种审美，对一个可以预见结果的，不由自主地发自内心的赞美。
这样的风格，有艺术的，文学的，科学的，逻辑的，实践的，美学的等等。
这种风格其实就是教育的功用，美好的意义就是，最终获得有教养的心智——风格是最有用的东西，他无所不在，是人类精神世界最后的道德归宿。是专业化学习的产物，是专业化对文化的特殊贡献。
10
怀特海所说的，教育的宗教性，是在说我们要对教育有责任感和敬畏感。
当我们习得的知识可以改变结果的时候，无知就成为一种罪过，敬畏的基础也在于这样的一种感觉，包含着全部的存在：向前，一切的过去；向后，一切的未来——直到永远。
也就是：学，无止境，教亦无止境。
