《从“玩弹弓”到“要煎饼果子”：一次突破与一个约定》
晚饭后，我请六七班的两位同学去把小晨叫来。他拿着书和作业本走进办公室时，我心里踏实了些——至少，他知道该带什么来。
“知道为什么叫你来吗？”我开门见山。
“知道，”他声音很低，“我上课有几次没认真听讲，还悄悄地玩弹弓。”
“今天叫你来，不是批评，是发奖励的。咱们不抄作业，就聊聊天。”我尽量让语气平和下来，和往常不太一样。
他抬起头，眼神里满是怀疑：“我怎么会信？我上课不认真你还给奖励？”
“今天咱先不说课堂，”我把话题转开，“还记得考前咱们的约定吗？我说，你只要把判断和选择题尽力答上就行。这次你做到了，分数实现了从零到三十的突破——所以，该奖励。”
小晨没说话，但我看见他眼睛里有什么亮了一下。
“可是……我上课都没认真学。”他声音更轻了，像在说给自己听。
“是啊，”我接过话，“你从来没认真听课，都能把选择判断做对这么多。要是以后认真学呢？会不会更好？”
这句话落下，办公室安静了几秒。
“老师，”他突然开口，这次声音有了力气，“我下次考试……再提高十五分吧！我觉得我能做到！”
“好，”我点头，“如果你超额完成，达到及格，我还有奖励。要是能达到优秀，你可以选一样喜欢的奖励，我帮你买。”
“真的？”他眼睛彻底亮了，“我想吃烧饼……或者煎饼果子，也可以吗？”
“当然可以。”我答得干脆。
在我心里，小晨脑子不笨，只是那股学习的劲儿还没醒过来。他需要的不是斥责，而是一个看得见的台阶，一次真实的“我能行”。
“老师，我不要奖励，你把弹弓还我行吗？那是我用两天时间制成的！”小晨认真地说。
“当然可以了，不过你的课堂错误……”我沉吟着。
“老师，我把第三单元知识点抄一遍，到周五交给您。”这次小晨主动许多。我把制作精致的弹弓还给他，奖励也送给他，小晨接过和奖励，高高兴兴走了。出门前转头说：“这次……比上次感觉好一点。”
我望向门口，朝他点点头：“要是认真学，下次感觉还会更好。”是鼓励更是激励。办公室里安静下来，但我心里知道，有什么东西已经被点燃了——不是一个分数，而是一个孩子对自己的重新打量。他从承认“玩弹弓”到主动提出“提高十五分”，从低头认错到抬头商量“煎饼果子”，这条路不长，却迈出了最关键的一步。
教育里最珍贵的瞬间，往往不是孩子站上顶峰的时刻，而是他发现自己可以开始攀登的那一刻。那个瞬间，他看见的不是遥远的“优秀”，而是眼前那座“再提高十五分”的小坡——它不难翻越，却足以让他尝到翻越的滋味。
潜能生的成长，常常始于一次被看见的突破、一个够得着的约定。我们未必需要立刻点燃熊熊大火，有时，只需小心护住那簇偶然亮起的火星，它自会找到燃烧的理由。因为每个孩子心里都藏着一颗“想更好”的种子，老师要做的，不是替它生长，而是为它松一松土，告诉它：慢慢来，我等着。
