《帕夫雷什中学》第二篇（第一章第一节）阅读心得40王江波本周读的是《深思如何领导好学校》这一章的内容，对校长领导一所学校作用更大一些，但是作为一线教师也可以学习其中的作为教师这个部分的很多教育理念，值得我们去深思、实践。作为学校分管教学的副校长以及街道的教师发展中心主任，当我读到苏霍姆林斯基对整个学校的领导叙述以后，我反思了自己近几年作为管理者身份的得与失。好的管理者是一个学校的航标、指路明灯，领导的教育理念、教育信念、教育知识是一个学校生存的关键，也是一个学校能打出品牌的生命基础。一个学校所有的教育教学行为都是在领导的顶层设计当中辐射到各个部门，到每个教师对所有学生的教养。在管理岗位的这几年越来越发现要领导好一个学校，作为校长，必须是一个好的组织者、教育者、一个好的教师。学校的校长与其他单位的领导有不同的一点是，其他单位的领导只要是一个专业的领导者，他不需要是一个专业的工人或者技术人员。但在学校这个特殊的场所，对人具有的教育的特殊作用，校长必须视教育为生命，一定是教育方面的行家里手甚至是专家。因为只有他在经历过教育教学的过程并进行深思以后得出的结论才能更好地理解教育教学的真谛，才能全身心倾注每一个孩子的未来，也才懂师生的现实心理需求。只有精通了教育学，他才会对孩子们的身心发展规律了解透彻，制定出的教育政策才具有实效性和可操性。在阅读过程当，令我印象最深刻的是关于沃洛佳和科利亚这两个特殊孩子的教育过程。这两个孩子的身上所反映出来的问题，也是我们现在孩子身上非常明显的特点，对于困难的孩子的教育是一个亘古不变的永恒话题，这类孩子教育成功了，更能体现出教师的教学素养。但从苏赫姆林斯基的叙述当中，他深爱孩子，信任孩子，把孩子的一切装在自己的生命之中。从这些当中，我就想起了我们现实生活中跟他一样有教育情怀的李镇西、魏书生、张桂梅、于漪等教师，他们身上让我们感动于作为一名教育者应该如何来对待教育事业和成长中的孩子，上升到为国家培培养未来人才的高度。第二个让我印象非常深刻的是苏霍姆林斯基他虽然当了26年的校长，但是他一直坚守在教育教学的第一线。作为教师，它和其它普通教师一样，个人在每时每刻的成长当中。比如说他会读专业书籍，让他的语文教学具有非常大的吸引力。他带领学生们一起写作的过程在我眼前随时浮现，其实这样的做法我也有过。作文教学课上，我和孩子同时写，然后我们一起互念自己的文章，这样不仅提高了教师的写作水平，也让孩子学习了如何来把作文写好。作为老师，他把所有的习题提前做一遍，这个我在上数学课的时候也出现过，因为有一些习题，他如果教师不自己做一遍的话，在课上你也许思路不是清晰，还有在布置作业的时候，因为你没有做过，你就不知道这样的习题对于孩子而言，要用多长的时间。他还带着孩子们关注社会的热点，并且把那些热点用实际的行动表现出来，比如说给他们写感谢信，或做一些航天模型来给孩子们实践，让他们产生飞天梦，孩子未来的理想只有在老师的指引下才可实现。他不管是作为校长，还是作为一线教师，他不光读自己所教科目的书，还读其他各种书籍，比如说医学类、自动化技术、建筑、遗传、电子、天文的。我就在想，掌握了渊博知识的老师在课堂上，他的语言该如何的丰富，做他的学生该是如何的幸福。作为教师他最让我敬佩的一条是他关注教学大纲研究的最新成果，他还给自己的教学做笔记，摘抄期刊或者简报这样日积月累、厚积薄发，不久的将来，一定会成为专家。这一节的阅读，我采用了如下阅读的方法。先是大概的总览一遍所有的内容，再进行逐字逐句的精读并进行批注，写下自己的心得体会。但是这样读下来我感觉效果不是很好，所以我又在喜马拉雅上听了有声的电子书，因为听和看有机的结合，可以增强记忆力，增强对内容的理解。几遍读完以后，又根据内容进行了前后逻辑的连贯推理，到要写心得体会之前，我翻着内容，根据书中的精髓列出了详细的思维导图，我发现凌乱的思维导图写出阅读心得来不是特别的方便。我又进行了第二次加工，提炼出了本次写作的简略思维导图以及写作的提纲。从近段时间的阅读当中我发现，不书不在于读的多少而在于你读进去了多少；读进去多少不重要，看你能在现实当中使用多少；在使用当中能反思多少，甚至产提炼成自己的教育思想才是最高的境界。我们要做一个有教育理想的教师，这样在做任何事情包括读书的时候才会全身心的投入。