利用思维导图，帮助学生提高学习兴趣，完成课外作业
中考在即，我所担任九年级英语教学工作，已经有许多同学放弃了英语学习。几乎一半学生学习态度极差，课外作业要么不写要么就抄袭。为此我很烦恼。怎样才能让学生认真完成作业？这是我日夜思考的问题。我首先自我反思，也许是我布置的作业太单调太枯燥，学生很不感兴趣。于是我就想尽一切办法使自己布置的课外作业丰富多样，符合学生实际学习情况，精而少。
我们班有位男同学。他理科学的很好，然而英语成绩却总是不及格。平时上课回答问题也很积极，就是课外作业写得是不堪入目，要么就是看不懂的天文字，要么就是不写，最糟糕的就是还让别人代写。了解到这些情况后，我决定一定要挽救这个聪明的学生，帮助他改掉恶习。于是我决定每天监督他完成课外作业。
人教版九年级的课程编排，每个单元都是一个话题。上完阅读课后我就会布置阅读方面的作业。我安排两人一组（优生和差生一组）。互相练习本节课学习到的重要单词和语言知识点，第二天上课抽查。这个班59名学生，单出一个，我就让他每天考我。开始他不愿意，认为我在开玩笑，并说你是老师，当然什么都会。我说，不一定。每课的单词每个我都知道，但有多少个名词，多少个动词，多少个形容词我不一定都能说出准确数字来。为了考我，他开始做了和我一样的归纳梳理。我告诉他这就叫思维导图。
我让他把每个单元单词按照词性都做了归类，他妈妈高兴地给我打电话说，焦老师，我家平平平日从不爱学英语，不知你用了什么高超，他现在一回家就在学英语，还把它们贴在书桌在，有时正吃饭时，搁下饭碗就跑上去写上些单词。我听了会心一笑，知道他开始爱上英语了。
在他的带动下，许多学困生开始从单词做起，先梳理出每个单元有多少名词、动词、形容词，有个学习很不错的学生告诉我，老师，我以前总是搞不清楚物主代词，考试总出错，现在再也不会了。我欣慰地看着他，骆平说，老师，我没想到学英语是这样的简单。你的方法真好。我已经在数学复习开始也用了。我看着他，赞扬他真是个好学生，能肯动脑，愿意进步。后来我再让他通过对形容词的同义词与反义词的拓展，来丰富完善学习上的亏空。通过一个多月的学习，他的月考英语成绩第一次考了67分，激动地给我说，老师，我有信心考上高中了。我说，继续坚持下去！你当然可以考上高中！
常话说的好“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。只要方法正确，学生愿意学，没有学不好的学生。有时可能是老师的方法不是很有趣，不是学生不愿意努力。谁都讨厌枯燥无趣的东西。只有老师改变了教学法方，学生才乐于去接受，只要课外作业丰富有趣，学生才会乐于去完成。
