【教学内容】
统编教材四年级上册第四单元习作
【习作要求分析】
这是四年级上册第四单元的单元习作，是延续单元的“神奇”要素的一个运用环节。这个单元的习作要求，与前面的课文阅读部分联系较为紧密，落实的要素也是一致的——“想象”：阅读告知“神奇”，习作运用“神奇”。同时，阅读要素里的“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，也与“写一个故事”紧密相连。
这个单元的习作要求是一个循序渐进的习作过程，一如之前的单元习作要求一样，仍然体现了习作的过程：“你了解他们吗？喜欢他们吗？你还喜欢哪些人物呢？”（找寻学生已知经验）——“如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？”（启发学生思考，拓宽思路）——“把自己的想法和小组同学说一说，再写下来”（告知习作途径：先说后写，讨论交流）——“写完后，听听同学意见，认真修改，最后誊写清楚”——（提示修改与成文的方式）。
这样的过程加上插图的“支架”帮助，这是一个通用的习作过程。但这个过程经历一个来回，是不是可以写好这篇文章呢？或者说学生是否可以写出来文章来呢？
其实，这种类型的文章是学生比较喜欢写的一种类型的文章，究其原因就是可以胡思乱想，而且怎么想似乎都有道理。但难在“写好却不易”。为什么呢？因为学生写出来的文章套路基本差不多（基本上是做梦开始，梦醒结束，中间“玩”一下），情节差不多（故事人物带“我”游历一番，感觉很刺激和新鲜），取向也差不多（基本上都是顺顺利利，没有波折）。于是，这样的文章“同质化严重”（即便人物不同），“区分度较小”。最终“为了想象而想象”。
为什么会出现这样的情况？我们有必要先从习作要求的角度来分析：
“你了解他们吗？喜欢他们吗？你还喜欢哪些人物呢？”这里的目的是找出的是“谁”，但这个“谁”的特点没有点明，也就是“了解他们的什么”。于是造成学生只需要选择出“谁”，考虑“是否喜欢”即可。实际的教学时，需要引导学生考虑“他们有什么不一样”。
“如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？”——这个部分具有了指导学生习作的功能。但似乎是“概括性的指导”，也就是“时间、人物、发生了什么事情”。不具备将故事讲清楚，讲明白的功能。最终会形成只是学生笼统的叙述，而不是“讲述一个故事”。可能会因为前面的“喜欢”的提示，从而带给学生单一的“快乐玩耍”的定位。而恰恰忘记这些“故事中的人物”所拥有的本领是常人不具备，是常人在尝试时是会有困难和阻碍的。但这些“困难与阻碍”恰恰是故事发生的地方。我们的提示在这样关键的地方却缺失了，因此造成了习作的困难与千篇一律的情况。更为重要的是，这个提示里忽略了习作题目——“我和 过一天”中的“一天”的指引。“一天”可以发生一件事，去一个地方，可这件事是值得或者需要“一天”的时间的；或者是“一天”完成几件事，去几个地方。不管是哪一种方式，这“一天”一定是跌宕起伏、一波三折的。因此，在教学设计的时候，这些都是我们需要考量的因素。
【习作教学实录】
师：你看到这个题目叫我和某某某过一天。是不是有点意思？
生：我很奇怪
师：你为什么会有这个反应？
生：因为我感觉我在语文书上也看过这篇看过这个题目
师：还有谁看到这个题目
生：因为我觉得这个题目很有趣，但是又感觉它有点讲不出故事的那种
师：就是讲不出来故事，是不是就既觉得有趣，又不知道怎么讲故事。对不对？所以刚刚你们有一个特别好的感觉，你们觉得写作文就玩，就是讲故事，这是多么好的事儿。
一、导入
1.认识“我”
师：这个题目哪个字是最明显的？
生：我
师：那你们认识这个字吗？这个字是什么？
生：我
师：我指谁？请问你认识自己吗？你认识自己，你怎么认识自己？没关系，谁告诉我你说？
生：照镜子。
师：我们会不会每一天走在路上上学的时候前面放个镜子，这就是我，但是照镜子是一种方式。还有什么方式认识自己？
生：可以拍个自拍像
师：拍个自拍像每天出门的时候看一眼，这就是我，帅气的我。你还怎么认识自己这边这个男生？你说。
生：发现自己那些长处或者是短处，发现自己的长处，或者是短处。
师：也就是发现自己的优点或者缺点，自己有什么跟别人不一样的地方是不是？那你们认识自己吗？别光说你自己跟别人有什么不一样的地方。别急着举手，我今天有没有让你们带本子？有请你用30秒钟。写出来，你自己跟别人不一样的地方是什么？我看看谁？认识自己。不要骗我，刚刚都异口同声的说哼，我认识自己。而且大家都觉得。
生：声音，你的声音怎么了？跟别人不一样。
生：你跟别人有不一样的地方，我成绩跟别人不一样，成绩跟别人不一样。是特别好的。我是数学和英语比较好。哦，你是你是你们班数学和英语是第一名。
师：那如果有一个人说我的成绩不一样，那到底成绩不一样是你的特点还是别人的特点。再想想到底想想自己有什么跟别人不一样。
生：性格不一样。怎么不一样性格，你的性格怎么了？比较冷漠，不太愿意跟别人说话，对不对？
师：但我们刚刚其实说大家一定要找到自己跟别人不一样的地方，好像有点难呢。
生：爱好不一样。什么爱好？我喜欢唱歌。喜欢唱歌的举手，我们班有没有？
师：这么多人跟你一样。还有没有？你说我轮滑特别棒轮滑。会轮滑的举手。
生：我是管乐团的，我知道你是管你什么不一样，我会吹乐器，吹什么乐器？大管。会吹大管的举手。大家要不要鼓鼓掌？
师：现在我问你们什么是不一样？就是只有自己一个人会的，别人不会。我会别人不会。我再给30秒，
生：我和别人不一样的地方是我大腿上有一颗痣。谁有？你看要不说是有相同的特点，才会去到一个班好了。看来这个也不行。刚刚谁还没有讲过，一直没有发言过，没机会来这个男生。是名字不一样，名字不一样。
师：其实你们有没有觉得一个最简单的什么问题？要想找到自己的不一样，了解自己，认识自己容易吗？不容易，但是。为什么我们现在的特点，我们的不一样，跟我们的同学比起来都不算什么。但是没关系，你写下来没有？
2.认识他们吗？分别是谁？
学生依次说出他们的名字。
2.他们分别有什么样的特别本事？选择一个人物，写一写，能写几个就写几个本事。
选择一个人物，能写他几个本事就写几个本事。这一次我给一分钟。你先要把那个人的名字写上，再写他的本事啊。
生动笔书写，板书他
生汇报：他会72变，还有腾云驾雾，力气大，而且还可以降妖，他不怕不怕热水。不光是热水啊，连那个炼丹炉怎么样？都连火都不怕
生2：它还可以拔一根毛就可以变成一只猴子。还有大小随意可以随便变的金箍棒。他还拥有一个什么法宝，还有火眼金睛。
生3:还有他独特的经历,在五指山下压着500年。被压这500年都还能什么活着？这是特殊的，对不对好？还有吗？
生4：他还有不死之身，他一个筋斗能翻十万八千里，其实刚刚说了500年，压在那里都没有什么。其实就是你刚刚讲了一个，另外一个本事。一个筋斗云就可以翻多少？还有吗？他还有什么本事？它是从石头变化出来的。它本身是肉身还是石头身？石头身是不有特殊本领？
师：说完孙悟空。二师兄猪八戒。谁写了？看来喜欢猪八戒的人真不多。你写了吗？
生：他是那个天上的元帅，掉下来的掉下凡间，不是我们就说他有什么本事。
生：他拿钉爬都可以打死人，拿那个钉扒钉扒就是我们做劳动用的，
生：他有一个本事，拿普通的东西都可以。显示出来很厉害的，本领是这样
生：他有32遍是36遍。好像说的是36遍是吧？
生：其实猪八戒最厉害的本事是什么？什么特别能什么吃？对不对？还有吗？好像没有了。
生：神笔马良有一个故事，就是他可以随便用那种我们不说他的故事，他有个什么本事，他可以随便用神笔来操控。操控什么操控的笔画出来的东西，那个东西怎么了？那个东西是为它笔画出来的。我们平时画画，难道是咬着指头画出来的？是用他那个神笔画出来的，用那个神笔画出来会怎么啦？啊，他用神秘画出来的东西可以复活，那你现在完整的别急。完整的说神笔马良的本事是什么？他可以操控神笔，而且他神笔画出来的东西可以活过来。可以变成什么？真的活的是不是画个动物？那个动物就会活过来，是这样吧？还有吗？好像神笔马良就只有一个本事。
师：对不对？下一个是谁？哆啦A梦最厉害的是什么？说它有一个神奇的口袋，那个口袋怎么了？口袋里可以拿出所可以拿出。很多东西想要什么东西就可以从那里怎么样？拿出来，这是谁的本事？哆啦A梦的本事你说。他有很多朋友，他发生过很有趣的事情，而且还不光是他那个口袋很神奇。他还什么都多，朋友也很多，我要有那个神奇的口袋。
二、交流并深入探讨
1.与同学交流，看看这个人物的什么本事我没有写。
我们刚刚有没有说他们的本事？他们几个人的本事一样吗？因为不一样，所以我们一说就能够知道是谁。那现在你们本子上写了吗？你现在仔细的看一下你的本子，别急，跟着李老师的眼光一起，你们看一看自己的本子上，除了写这些人以外，还写了谁？除了写他还写了谁我？请你想一想。你现在跟他们比。你有哪些本事，他们没有。有没有你有没有哪些本事，他们真的不会有的。我我刚刚听到有一个同学说，你说没关系啊，我就很喜欢。大胆表述自己想法的。
生：我会写作业，但是孙悟空和猪八戒他们只会打怪，但是从来不会写作业，把这个写要不要写下来？我们会写作业，还有我还会看书，他们不会。他们不看书，写上。还有没有？
生：我会下围棋，但是他们不一定会下围棋，这个事儿不好讲，但是也可以写上。
生：我每次考试都能过，他们不见得你考什么能过？语文，数学，英语都可以过。特别是有一门功课。他们不一定会。对不对？哪个数学和英语数学和英语不好讲哦？对不对？所以也写下来数学和英语，你是很厉害的
师：这个时候还有没有？还有没有你们回到家最喜欢干什么？
生：看电视，看手机
师：还有呢？他们有吗？没有写下来。对吧？你们这会儿终于找到，原来你也有本事的。刚刚你们是不是在想自己不一样的地方。现在跟他们一对比，怎么样？好多本事了。还有吗？还有没有？你们还有一样，你们今天走进教室的时候，每个同学都带着戴着口罩，红领巾。他们戴了吗？写上。诶。我们只有通过跟别人进行比较，比较。我们才会发现，我们有的本事。不一定会有啊，而且你们学校的校歌叫什么？他们会唱吗？因为他们不上学。所以这也是你跟他们不一样的地方，对不对好？写好了吗？好，这个时候请你抬头看着我。
2.选择你特别羡慕的本事，想想这些本事突然出现在你的面前会如何？
我想问我们既认识了他，也认识了什么我，这个时候我们要加一个字和。我和他在一起的时候，你还会觉得自卑吗？因为你有了你自己的特殊本领。它有他的本领。但是我有一点想法了，现在我要请你们看一看。
生：如果你们第一次相遇。你觉得会出现什么场面？你说。我觉得我可能会被孙悟空当成妖怪，然后打成肉泥。
师：你看孙悟空像妖怪，孙悟空看你像妖怪，你们可能会互相吓到了。
生：我觉得孙悟空很搞笑，他不穿衣服。就会觉得他很搞笑，你到底有没有穿衣服啊啊？
生：我会直接冲过去抱住他。
师：你一看见他为什么会抱住他，你认为他是什么？我认为他是神，因为我以为你能抱住什么？神啊，我能抱住神哦你，你认为他是神，我要抱住他。我会觉得有点尴尬，为什么？因为我们玩游戏的时候他不会的东西。你已经想到说他跟你一起玩了，对不对？其实孩子们第一次相遇，你们觉得会是什么样的场面？说不定是这样的场面。因为你可能还会把它认为它是一个什么。是一个飘着的那种气球，或者像那个玩具摊档上的玩具。你会认为这个是真的吗？如果突然他真的蹦在你面前的时候。你真的会觉得很开心吗？一定会觉得很很惊讶，也可能很尴尬，还有谁说什么？为什么？
生：我会以为是会以为那书本的裂缝给撬出来了，一只猴子觉得很奇怪，难道那些妖怪书里面的妖怪也会跳出来那。
你们有没有发现先给这个同学鼓鼓掌，这个就是路程的孩子。为什么别人想的是说会不会是有人成那个样子，跳出来也有的人说可能是来卖玩具，推销玩具的。是吧，但是一定不会把他当成真的。孙悟空真的猪八戒真的马良真的哆啦A梦，但是只有我们班的同学才会认为。会不会是从书的裂缝里。蹦出来的书的裂缝里面跳出来的，是不是从故事里面走出来的？
3.你选择的人物如果突然看到你这样本事，会是什么反应？
生：虽然我们觉得很惊讶，可是我们还选择什么？请把这个词写到本子上，大家都觉得很惊讶。不过我们每一个人都抱着一颗什么心，相信的心对不对？虽然有一点侥幸，但是我们还是选择相信？为什么选择相信？因为我们班的同学说它不是凭空来的，他是从书里面跳出来的。不小心跑出来的，对吧，他是故事里面的人物，所以我们选择相信。为什么会在一起，刚刚我们同学给了一个很好的答案，既然在一起了还是这样的人。可是你们的本事相同吗？会发生什么事？可笑，兴奋。可怕，还是悲伤。或者是相互之间讨厌。你会选哪个词？
生：我会觉得我会我会兴奋，因为第一次看到书里面的角色出现在现实世界，我会觉得很开心又兴奋。
师：书中的人物到了现实世界。那不知道会发生。什么事儿呢？得得多兴奋呐，
生：我也觉得是兴奋，因为他可以教我很多本领哦，
师：我没有的本领他教给我。还有吗？还有没有别的感受？
生：先是可怕，然后是兴奋。
师：注意哦，他的他的这种感受是什么变化的？他们先是可怕再是为什么？因为我看他从书里跳出来就就吓一跳，从什么书跳出来？
生：《西游记》《神笔马良》
师：下一个呢？也就是从我们看的书里面跳出来，对不对好？还有没有？好，这边这个男生的想法一直很特别，不知道感受特别不特别。
生：我是可怕，我怕他一棍子把我打死。
师：孙悟空出现的时候，这个地方一定有什么。他肯定就怀疑，难道我是妖怪？所以也很正常，还有吗？我也会是害怕，因为万一他要我跟他去打妖怪，我会不会被妖怪一口给吞了？我又没有你的本事，对不对？你让我去跟你打妖怪啊，
生：我先是从害怕，然后再到兴奋然后再到悲伤哦
师：为什么你又多了一个悲伤呢？
生：因为他会离开的
师：他一离开你就心里怎么样？很难过很难过，这是一个多么心地。善良的孩子啊，所以孩子们看到我这里。
4.思考：本事不同的人在一起，会发生什么事情？可笑？可怕？还是悲伤？或者是相互之间会不会不适应？
我和他在一起最后的感受会一样吗？每个人会一样吗？自己的感受会不会只有一个词？或者这里面你可能会有几个感受，也许一开始是什么接着是什么最后又是什么。但是孩子们，如果真的让你们跟他们在一起。呆多久？一天。那你想到了什么？如果在一起真的待一天。你想到什么？好像觉得不想跟他们在一起。你会想到什么？我再找一个同学来说。
生：好，你先说我也想到我和他一起踩在筋斗筋斗云上，然后我抱着他，然后呢，我来停。踩到筋斗云上，你干嘛要抱着人家？因为因为那个速度快，太快了，一秒钟估计都可以环绕地球一圈了。
师：你们听懂他的意思了吗？这一天我跟他在筋斗云上，不过我得抱着谁？这说明什么问题？太快了，一个是太快了，就是筋斗云是孙悟空的本事，是不是他的本事？这个时候他。我们的本事和别人的本事。出现什么了？冲突，害怕，恐惧。他带着你呼一下就飞了。结果你就怎么了，你还会开心吗？对吧，可是。你会带孙悟空干嘛？带他一起打游戏，结果呢？结果呢？他连手机或者平板都拿不住，他都拿不住，拿住了，他也不知道什么。他只会在旁边抓耳挠腮的说。前进，前进，前进，但是。会前进吗？最后你们俩在一起那一天咋样？嗯，有点搞笑，好像大家都想学对方的本事。能学到一起吗？
生：我想跟孙悟空去海里玩啊。结果呢，然后呢，他见到鲨鱼了嗯，然后他一棒子打死了鲨鱼，那你呢？我啥也没有，那你会你什么感受呢？我很惊讶。只是一个惊讶，可是他在这个过程中的时候，他到海里你能去吗？但是我可以让他帮我进去。怎么帮呢？他给我变一个泡泡还是什么罩着我，然后我就我就跳进海里。结果你是变一个泡泡，把它罩住，对不对？然后你在那个泡泡里面会什么感受，我会觉得很好玩，可是鲨鱼突然过来把泡泡怎么呢？可是你又没有，你只能游上来你游得过鲨鱼吗？悟空打死他。对，所以你看这个故事，孙悟空为什么要打鲨鱼？是为了什么？本来孙悟空是带你到海里去什么玩？然后呢，你又想让孙悟空给你怎么样变一个泡泡，把你放在里面对不对？结果那个泡泡碰到了谁？你看故事是这么来的。
三、写一写，说一说
1.如果拥有不同的本事的你和他第一次碰到一起，会是一个什么场面？
2.念一念，想想同学的什么内容启发了自己？
四、创设情境，拓宽思路
1.如果你要和他待在一天，你想让他见识你的什么本事，你又想见识他的什么本事，你觉得这个过程中会碰到哪些困难？
2.你还想这一天中见识到什么平时见不到的什么场面？
3.说一说
五、梳理总结
- 如果除了这四个人物，你还想遇到别的什么人物，那么该如何构思与他们在一起的事情呢？
2.我们今天是如何思考这些问题的？
支教老师说课：
大家好，我是深圳的李祖文老师。那么今天这节课呢？是我和某某某过一天的一节习作课。那么这节课呢，最主要的一个目的其实是为了克服孩子们习作中那么会容易出现的一系列的问题，利用学习任务群的这样的一个理念来进行教学。特别是利用学习任务群中真实情境构造这样的一种理念来进行对学生习作中重难点的一种克服，那么这个题目我和某某某过一天，其实最难的地方不是孩子和某个故事中的人物，如何去过一天？而是我们的孩子要不容易写成我和他过一天也就是重心在我，要不就是写成我和他过一天重心在他，而其中的第二种重心总放在故事的主角中，这种样类型的文章是特别多，而这节课我这整体上的设计。包括让孩子从认识我自己开始，从认识故事中的人物开始，始终是希望孩子一定要注意我和他之间的这种关系，特别是这个和字，所以我他之间要寻求的是那么在习作中的一种平衡，让孩子充分的考虑到我与他之间的困难与矛盾的冲突，从我和他之间的困难的矛盾冲突中寻找故事的发生点，所以写他的故事，很容易写我的故事，也很容易写我和他之间发生的故事。就不是那么的容易。所以这节课的习作教学根据学习任务群创意表达的这样的一个要求来说，那么重心放在真实情境的营造，通过真实情境的营造来突破，这样孩子习作中的疑难问题那么我想这节课的设想和这节课的实践就是这样的。好，谢谢各位老师。
听课感受：
今天断断续续的听课，在听完课后还是有很多话要说。李老师利用学习人群中的真实情境来设计，先让学生思考“我是谁？”让学生将自己的思考写下来，其实这也是习作的第一自然段的写法。接着老师让学生认识了孙悟空，神笔马良，哆啦A梦，猪八戒，说说他们的本事，并且写一写。其实可以作为第二自然段的内容。如果你们相遇会有什么样的反应和感受，学生写出自己的感受。如果你要和他待在一天，你想让他见识你的什么本事，你又想见识他的什么本事，你觉得这个过程中会碰到哪些困难？这部分也是最精彩的地方。老师的引导最到位的是他他不断地引导学生不能我和他过一天也就是重心在我，也不能写成我和他过一天重心在他，老师始终是希望孩子一定要注意我和他之间的这种关系，寻求的是那么在习作中的一种平衡。让孩子充分的考虑到我与他之间的困难与矛盾的冲突，从我和他之间的困难的矛盾冲突中寻找故事的发生点。这样的设计很妙，有习作的框架，但是又不局限学生的思维。想着这样的引导学生一定会有精彩的作品呈现。
