今天在金凤十一小听了两节“推变”课，然后又听了两位专家的点评，尤其是仇千记老师的一些建议，与我一直以来的一些思考不谋而合。
在十七年的语文教学生涯中，自己从一名懵懂却对语文充满激情的语文老师，逐渐成长为对语文教学清楚却又陷入新的迷蒙中的老语文教师。说清楚，是因为明白怎样的语文课是精彩的？说迷蒙，是因为总想达到精彩，总想改变，总想创新，却总是搞得鸡飞蛋打。
以前会模仿着优秀教师去设计，甚至是照搬，但总是照搬的四不像。现在，总想让自己上的舒服且又有所特点。所以，想上的舒服又精彩，往往会让我陷入沉思。到底我的语文课要教给学生一些什么呢？什么才是语文课的真谛？应该不仅仅是分析出人物的性格品质吧，应该也不是背背课文，讲讲故事吧。那语文课到底教什么呢？
今天仇千记老师的一些建议，让我找到了答案。
第一，识字写字教学是首要任务，是所有阅读课的第一目标，识字写字是一个人走上社会后的第一文化，切勿吝啬识字写字的课堂学习时间，而进行过多的理解和价值不大的添加，切勿把识字写字挤出课堂。这就又一次说明了识字写字教学的重要性。这就牵扯到一个问题——生字太多，课堂教学时间又是有限的，在这种情况下，又该怎么办呢？今天的第一节课就给了我们一些启示，比如这位老师在课堂上指导了笔画较多的两个生字，然后让学生在仿写了之后，又给了他们充足的时间去自学剩下的生字，然后老师直接用听写词语的方式来检查。我觉得这种方式对于中高年级的学生来说非常可取。既养成了他们自学的好习惯，然后又发挥了他们学习的能动性，充分的体现了以学生的学习为主体。还有第二节课的老师，她将生字的书写和复习直接一句课文主要内容编写了一段话，既复习了生字的运用，然后又提示了课文的主要内容，这一处的设计非常精妙，使我听得非常激动。
第二个有共鸣的地方就是：走出“嚼课文内容”的语文教学，和内容分析式的阅读教学说再见。把理解分析从课文内容上用到“语言形式”上。正如仇千记老师说的那样：语文课学的是语言，是一篇文章，是加书名号的“猫、母鸡和琥珀等”，不是课文描写的对象，大千世界，万事万物，小学语文不是百科全书，不是借课文认识他们的，而主要是借写他们的课文学习语言的，提高语文四大素养的；小学仅300多篇课文，能有多少事物进入课文呢？对琥珀而言，读过这篇课文已经非常幸运了。说的多好，可以说一语点破语文梦中人。
另外，反复挂在仇千记老师嘴边的词语：老老实实教语文。语文课一定是老师的真教，学生的真学、真得！
