多文本阅读之观课议课
文/张爱敏
回眸近40年的求学就职生涯，近16年的语文教学研究，作为语文老师，越来越感觉到语文教学的总体思路是举三反一，厚积薄发。唯有大量阅读，厚重积累，才能历练思维，培育表达。
第一节课是沈丘槐店镇回民中学孙倩倩老师的多文本阅读课《诗中送别》。
多文本议题：诗中送别
多文本材料：《送杜少府之任蜀州》《南浦别》《芙蓉楼送辛渐》
课堂流程如下：
1.导课
2.感知诗歌
（1）朗诵诗歌
生朗读，充分，投入，流畅，深情，人声鼎沸。
有自由读，有展读，有荐读，有评价，有提升。
（2）结合注释及工具书，试着用生动的语言将诗歌展示的画面描绘出来。
生表达准确，流畅，生动。
（3）谈一谈诗中蕴含了诗人怎样的感情？
生回答依然漂亮。
3.阅读多文本材料，学习新知。
（1）朗读
个人展示、评价、提升。
（2）交流，展示。
（同上述环节，完成两个目标）
4.比较整合
合作探究，比较异同，填写阅读单。
5.再读诗歌
6.积累离别诗句。
议课评点：
教师语言生动有感染力。多文本议题科学，教学流程清晰，尽显多文本阅读课堂模式。课堂生成性略显不足，跟进性评价语言尚需努力，深度探究有待提高。课堂如果注重探究过程，则生成有余，且能碰撞出智慧的火花，从而让学生知其然又知其所以然，从认知到规律，从思维到表达，会更上一层楼。
第二节课是沈丘槐店镇回民中学耿保艳老师的多文本阅读课。
文本议题：爱的表达
多文本材料：《疯娘》《地震中的父与子》《影响我一生的母亲》
课堂流程如下：
1.导课
一段“孟母三迁”的故事家喻户晓，一首《游子吟》耳熟能详，一曲“烛光里的妈妈”响彻大江南北。父母的爱犹如暖阳，温暖我们那颗潮湿的心；父母的爱犹如清泉，洗去我们满身的疲惫,，让我们一起走进多文本阅读的课堂，感悟那感天动地至爱亲情。(板书课题）
2.展示目标
（1）学习抓住刻画人物的方法来把握文章的主旨。
（2）体会亲情给我们带来的温暖和感动，感念父母之爱。
3.阅读文本1体悟情感
（1）文章记叙了什么事件？表达了怎样的情感？
（2）作者是如何将母爱写得真切感人的？
（3）自主学习 合作探究 ( 完成阅读单上的表格)
4.仿照技法 小试牛刀
请同学们试着运用我们学到的刻画人物的技法，来表达父母对你的爱。
5.推荐阅读 让爱永驻
梁晓声《慈母情深》陈国《拐弯处的回头》
6.布置作业 把爱诉之笔端
议课评点：教师引领学生欣赏，关注文本中细节描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等，学生找得准确，读得深情，写得生动。整节课师生的语文素养凸显无疑。但课堂是遗憾的艺术，是对缺憾之美的探究之路，没有问题才是最有问题。
我的感悟：
读书明理，文如其人，课如其人，人课合一。 语文教育的终极使命是培养能读会写，知书识理，有道德，有审美，有情感，会表达的中华美少年。
语文是需要教师用素养去演绎的一门课程。“学生知识结构的形成，审美情绪的生成，价值标准的建立，以及与世界的关系”等等，都需要语文教师用源源不绝的活水去滋养学生，去熏陶学生，去愉悦学生，去感化学生。在教师循循善诱的引导中，让学生由感知形成经验，生成体悟，最终走向思想，这些都不能缺少教师素养的支撑。在我们苦苦追寻的，弥漫润泽气息的语文教学境界中，更需要语文教师核心素养的流淌。
作为语文教师，我们要力争做到“六有”：板书有颜值；读书有万卷；笔下留痕迹；专业有尊严；解读有智慧；教学有艺术。
期待课堂上有循循的点拨，让学生如沐春风；有善诱的引导，让孩子们建构思想。
语文是文道统一，语文是农业，教材只是例子，我们是教语文的，我们是用语文来教的，我们是用语文来教人的。书声琅琅，议论纷纷，读写结合，文化传承。真正引学生经历语文世界完整的春夏秋冬，让学生们带着情感、带着热爱、带着爱心，留连在语言文字的花前月下，培养学生跟文字的亲密感情。
