孩子会发现不同的媒材需要不同的力度。但是孩子不需要特别的技巧去拿握粉笔蜡笔。
我们在使用颜料上，孩子很快就能看到效果，不像蜡笔需要慢点才看到效果。颜料比较自由不好控制，蜡笔比较好控制。
我们在把不同的材料给孩子使用的时候，大人要有底气，孩子必须使用不同的力度来操控不同的媒材，孩子需要这样的经验。孩子要抓住蜡笔，必须要用比较大的力度才能有可视的线条。水彩笔轻轻一划就可以有成品。看起来铅笔和蜡笔是比较无聊，但是使用铅笔和粉笔对孩子小肌肉尤其书写的发展上有着比较重要的地位。
在孩子涂鸦期的过程里，给孩子能够直立站立进行这样的活动，可以让孩子上半身的力量成熟，可以把孩子上半身的控制和跟孩子绘画需要的大肌肉进行整合和发展，直立活动的材料鼓励和允许孩子用整个大肌肉、胳膊来创作。
孩子会涂满整个画面，让画面没有整个空间，孩子不会想要把它留下来，孩子在这个阶段用这种方式开展这个活动的时候，是孩子想要满足自己手眼协调的发展需求。这是远超过画作的需求，满足孩子成长过程中手眼协调的需求。
在这个阶段，孩子利用画架进行涂鸦美术活动的时候，有一个很特殊的情况，孩子在涂鸦的时候使用的颜色不会是写实的，例如孩子在画 妈妈的车的时候可能是紫色的，可能不会是与真实世界相对应的颜色。孩子在画画的时候不会有固定的物件，孩子边画边有心思，画着画着就变成其他的东西了。
孩子在经历满足之后会过度到下一阶段，孩子会把圆形这样的形状重复出现。
孩子从涂鸦，开始变成光芒状的线条，到圆形。胳膊和腿会直接从圆形图像中展现出来，微笑的脸等等。土豆人，漂浮在空中，没有地平线的。这些图像跟真人的比例是不相符的。孩子第一次意识到涂鸦是有特定意义的，尤其是在人的意义上。
上图都是4岁左右的孩子，孩子在写字母，孩子在生活中学习字母，孩子尝试着把画画与字母尝试结合。右图的孩子尝试把自己的名字和图画进行结合。
孩子从3岁开始逐渐想要进行有意义的表达，孩子会出现假性书写的线条和尝试。孩子在模仿大人的书写的线条，圆圆的交叉的线条等等。大人在碰到孩子类似书写线条的时候，可以跟孩子说这个是你假装书写的作品，可以把你的书写作品说给我听吗？
孩子在早期的时候想要象征人的创作中把人的身体加进去，手和胳膊都是从身体伸出去。而不是最开始的时候从头伸出去的。孩子画出胳膊、腿和身体提示的是孩子预备好书写能力。
这些人会变成有特定意义的人，比如变成哥哥姐姐家人等，或者电视中的人或者动物，会有更多的细节出来。就算孩子是用黑板在画画，孩子也希望成人能帮助孩子记录下来，你帮我写下来这是什么。孩子会把它进行的作品会认为有特定的含义特定的指标，不过有一点需要特别提醒大家，并不是孩子每幅作品都有特定的含义，不要一直追着孩子去问是什么意思。
千万不能做的是：千万不能把孩子的画作跟真实的人的比例进行评判，比如说你画的这个手太长了。不能评论孩子这个比例的短处。孩子画作的手这么长，孩子说我画的是我看我奶奶，我要把手伸高，要给奶奶一个很大的拥抱。孩子借着画作来显示真实的情感。
孩子大概在5岁左右变成喜欢说故事的人，孩子所画的图像、作品其实就是在说故事，呈现孩子想要说的故事。图像变成语言，这是非常好的时期，绘本会介绍给孩子作家是如何借着图片来说故事的。
很大的黑板很轻易的让两个孩子创作活动，在进行早期书写阶段的小孩，通过图画来展现他们的故事和情感，孩子们在英文上书写的发展正进行到把音拼出来，他可能只拼出首音和尾音。孩子对文字的组织上还不够成熟，这个时候大人可以用文字命名。你告诉我，你让我写什么？这是妈妈，这是学校，这是花，大人可以用字来把图画命名，不要长篇大论的写，而是帮助孩子图像和文字进行连接就可以了。
围绕图，孩子会把最开始的书写结合，孩子会把真实的世界相连。
孩子画的是去牙医办公室看牙的经过。
孩子图式期会出现地平线和天空线，房子会在地平线的上方，孩子的画会更在意与真实世界的链接，很多孩子会画出很相似的东西，太阳是黄色的，草地是绿色的。孩子是从非写实到写实的认知，孩子自然就会把它放在它的画作里面，这是与孩子的书写发展是非常密切相关的。成人要导引和鼓励孩子书写和阅读的发展。
也是在这个时期，我们可以给孩子准备记录本或者日记本，这个意思是给孩子涂鸦、创作东西，孩子在使用记录本的时候孩子就会创作自己的故事，这样的记录都是在鼓励孩子的创作能力。
在我们的环境里放上一些美丽的物品、美丽的事物，让孩子去观察，美丽的事物成为孩子的一部分，放上跟这个美丽物品的相关创作物件，比如在这个美丽的花放上了粉色的颜料，不需要做什么。孩子在美丽的花旁看到了进行创作的材料，孩子就会进行创作。
孩子创作的时候与实际物品的相似度，孩子就很在意她画的是否与真实物品相似。
孩子想要创造出花送给妈妈，孩子想要创造三维度的花给妈妈，只不过当时教室只有黑色的橡皮泥使用，孩子当时并不在意是否有粉色的橡皮泥，而只在意这个花送给妈妈。
借着环境中的美，展示一些材料，但是我们不去示范去表达美的元素，让孩子感受到环境中的美，借助环境中的媒材去创造。这些美丽的花，你想要利用这些美丽的花做什么呢？
不需要展示如何画美丽的花，是让孩子选择媒材去创作和表达。
为什么需要在环境中做这样的链接呢？我们要展示给孩子的是如何使用器具和媒材，而不是展示给孩子如何画花。我们不要剥夺孩子发现的乐趣，在环境中预备的美术材料，给孩子示范的是如何使用材料，而不是示范如何画花。
成人的角色是要珍惜孩子在涂鸦早期自然的发展和表现，要鼓励孩子对各种不同的媒介媒材的掌控的过程，孩子在各种不同的媒材的使用中去掌握和使用，主要是让孩子表达内在的世界，与自然的链接。不教孩子画成品，让孩子具备这种能力——观察到的内在世界和外在链接。
我们要把色盒里的颜色画下来。我决定要先从红色开始。先找到红色，然后找到红色的笔，写下red，用的是铅笔。
我们用彩色铅笔画的时候会花比较长的时间，我会用铅笔来写blue。
在涂色的活动中我们不会一次做完，可以分阶段或者以后完成，孩子能进行多少就进行多少，不强求全部完成。我们不去使用市面上的涂色本，孩子在活动中训练小肌肉。
我们会展示给孩子如何涂色，先从四周开始涂，然后涂中间。
3岁孩子在进行这个活动的时候，右半边写字活动的时候不一定需要进行，可以用尺子来画这个表格。
如何展示色盒里的白色，老师在展示的时候还是要用白色的纸去画，用白色的铅笔。你发现白色铅笔的白色是白色的，你观察到了这个现象。
如果用黑色的纸，颜色的鲜艳度就会下降。
跟泡咖啡的时候同样的过滤纸的材质是一样的，这种纸是有各种各样的形状。渲染纸，宣纸。液体水彩笔。液体水彩笔的浓度比较强，虽然有稀释，但是稀释的水度不大，四分之三是原来的水彩，四分之一加水。
我们准备来做一个叶子，你知道叶子是如何改变颜色的吗？叶子是黄色、橙色、红色，你还记得它们是暖色调吗？我先来示范，然后到你。
我一次只滴一滴，然后等颜色慢慢开始渲染。
渲染完后晾干。
或者用咖啡过滤纸来剪成树叶的形状。
