杰克.韦尔奇说：“好奇心激发了你的行动力，打开了你的前进之路。”
教育家苏霍姆林斯基说：“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。”可见，爱提问的孩子，学习力会强。
经常提问的孩子，在学习上展现出诸多优势。爱提问的孩子学习更主动。因为提问意味着他们对知识有强烈的好奇心与探索欲，不再是被动接受知识的容器，而是主动出击的求知者。
当孩子心中有疑问时，他们会为了寻求答案主动翻阅书籍、查阅资料、请教他人。这个过程中，学习的主动性被充分激发。
爱提问的孩子学习更专心。
在课堂或学习过程中，若孩子带着问题听讲、阅读，他们会更专注于寻找问题的线索与答案，注意力不容易分散，学习效率自然提升。
爱提问的孩子学习质量更高。
一个好问题往往能引导孩子深入思考知识的本质、内在逻辑和应用方法，从多个角度去理解知识。这远比单纯的死记硬背效果要好得多，能让孩子真正掌握知识并灵活运用。
我们不对低阶提问作评价，但可以夸奖孩子的高阶提问。
提问有低阶提问和高阶提问之分。低阶提问主要是侧重于对基础知识的简单询问，一般不需要太多的思考，答案很容易回答，或者一查即可。
高阶提问则要求回答者进行更深入的思考，它涉及到对知识的分析、综合、评价等高级认知过程，需要提问者先深入思考。我们提倡孩子进行高阶提问。只有高阶提问，才能打开孩子的思维，引起深度思考，进行深入探索。
提出探索型的问题，比如 “鸟儿为什么会飞？” “秦始皇统一六国的策略对现代国家治理有什么启示”这是他们对世界的好奇探索，进入批判性思维和知识迁移的高阶领域：
提出假设型的问题，像 “如果没有摩擦力，世界会怎样？”“如果植物会说话，它们会告诉我们什么”这是创造性思维的萌芽；
提出观点型的问题，例如 “我觉得这个故事里的主人公不应该这样做，你觉得呢？” “扶老人被讹，你怎么看？”这是他们独立思考的彰显。对这些提问给予肯定与鼓励，认可他们的观点能增强孩子的自信心和表达欲，提高孩子的高阶学习力。
推荐使用“K - W - L 图表”工具来梳理问题。
“K”代表“What I Know”，即孩子已知的知识；“W”代表“What I Want to Know”，是孩子想要知道的问题；“L”代表“What I Learned”，是孩子在学习后总结出的新知识。通过这样的图表，孩子可以清晰地梳理自己的学习脉络，明确思考的目标和方向，让提问更有针对性和系统性。
这一工具不仅能帮助孩子更好地学习具体知识，更能培养他们良好的学习习惯和思维方式，让提问能力得到更有效的发挥，进而提升高阶学习力。
好奇心就像一把打开兴趣之门的钥匙。
科学地运用这把钥匙，可以为孩子打开认识世界的大门。
让我们重视孩子的提问能力，用鼓励的话语、有效的工具，激发他们内心深处对知识的渴望与追求。
