5月14～16日有幸参加全国教育名家论坛，第十二届基于学生立场高阶导向的核心素养教与学暨名师课堂引领培训研讨会，一位位教育大咖的全新理念，一节节精彩睿智的示范课，一次次深入浅出地点评，让人享受到了一场真正的教育盛宴。
一个真正的教育者应该是对生活、对教育充满情怀的老师。崔峦老师，我们部编教材的编者之一，76岁高龄仍对教育满怀热情。崔老从教材的编写理念，教材内容上的“三个文化”、教材各部分语文要素的落脚点进行了深入的解读，让我们对新教材的学习目标定位有了更加明确的认知。长辫子老师郭学萍的创意写作，更是在我们单元习作的基础上，进行创意写作，拓宽了学生习作学习的宽度。“我的自画像”教学，学生通过欣赏漫画抓人物特点，通过观察长辫子老师的形象，借助图片了解长辫子老师的爱好，最为出彩的是，老师基于学生对自己的了解当堂完成“六页书”，学生，与会老师一起完成了“六页书”，一堂有创意的课堂，消除了学生习作的恐惧心理，拓宽了孩子生活的宽度，试问一个没有情趣的老师如何能让自己的课堂趣味横生？戴建荣老师带着孩子们在课堂上载歌载舞，有吟有诵，学生在轻松愉悦中感受到了白居易对小孩子的喜爱，高深难懂的池文化在戴老师的吟诵中如行云流水般植入孩子们心中。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，他们对教育怀着满腔热忱，时光不负，岁月成就，他们终成一代名师。
思辩课堂，是这次培训中虞大名老师明确提出来的。他提出我们的教学方式要重在启发、点播、激活，他提倡我们的课堂生态应该是向阳而生的，要让学生积极试错，老师大度容错，进而引导学生思考、辩论巧妙纠错。其实，纵观名师们的课堂，无不是思辩的课堂，大师们在课堂上除了解读课文内容，关注到了语文要素，更重要的是启发引导学生去思考，去关注、去发现课本以外的语文，他们重视的是课堂的生成，然后让学生的语文核心素养水到渠成。比如，何捷老师执教的《刷子李》，他一节课就带领孩子们围绕一个问题“如何来体现人的技艺高超？”从刷子李的刷墙技艺高超到老师的教学水平高超，何老师引导孩子从刷子李的动作、效果、声音正面描写，到与他人的对比、他人评价，安排见证人等侧面描写，让学生当堂思老师的教学技艺高超、让学生辩妈妈的厨艺水平高超，学生边学、边思、边辩，一节课下来，孩子们不仅体会了刷子李的技艺高超，也知道了如何表现其他人物的技艺高超。用何老师的话说，学生课堂上有认知，语言有思辩，未来可迁移。
一节语文课《自相矛盾》，韩非子所写，话说他是我们河南新郑古代的伟人，赵老师先由韩非子其人其思想入手，由矛盾引申到《西游记》人物孙悟空与如来佛、妖怪、玉帝、唐僧等人物关系；又用《道德经》“有无相生，难易相成，长短相形……”的哲学思想来诠释；《堂吉诃德》中故事又正好体现了这一矛盾思想；还让同学们在课堂上、在生活中找矛盾，一节课下来，学生跟着赵老师上达天文，下至地理，博古通今，遍及国内外，如此博学，融会贯通的课堂，令与会老师暗暗惊叹:赵老师的博学令人不服不行！不止赵志祥老师，魏星老师、何捷老师，白皛老师，他们的课堂智慧无不透漏着他们学识的广博，阅读的深入，作为一名教师，要给学生一碗水，教师的一桶水已远远不够，必须要像这些名师大咖们一样，有长流水才行。
对教育充满情怀，让课堂处处思辩，教师自己博学多通，方能为教育之大成。
