课课皆精心（四）
——第七届“圣陶杯”中青年教师课堂教学大赛听课有感
10月24日至10月26日，有幸参加了第七届“圣陶杯”中青年教师课堂教学大赛暨《中国语文教学》创刊四十周年论坛。翻着记得密密麻麻的听课记录本，觉得如果不抓紧时间记下自己的收获，实在辜负了把培训的机会让给我的任老师，也辜负了来自全国各地为我们呈现了11节精彩纷呈的公开课的老师们。
从容自若——《周亚夫军细柳》
来自深圳市宝安中学的李平老师带来的《周亚夫军细柳》以解读题目导入，出示“古人以细柳入诗统计”，出示细柳地图，设疑：“细柳”魅力何在？走进课文。整个导入直接、简洁，与课文联系紧密。
接下来检测预习（老师提前下发了预习单）：哪些字容易读错？哪些句子读的不通顺？这一环节过于匆忙，并未真正检测到孩子的问题，也没有为孩子解决多少实际问题。相比较而言，不如潘穆辉老师的《马说》以及严秋红老师的《昆明的雨》两课的前置性学习做的扎实有效。这一环节学生读得太少，没有把课文读熟、读懂，导致后面的“演读”环节学生未进入角色，读得并不传神精彩。
“演读”环节设计如下：圈画人物、对白。Ppt显示：
先驱曰：“天子且至！”
军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”
使臣：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。
士吏：“将军约，军中不得驱驰。”
亚夫：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
使臣：“皇帝敬劳将军。”
文帝：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”
学生分小组组内演绎，再小组展示。
比较皇帝阵营的三句话的不同，指导朗读（语调变化、态度变化）。
比较亚夫阵营的三句话：不闻、不得、不拜。可见态度不变
得出结论：写法——对比。
有读有品有悟有得，这一“演读”环节的设计还是很用心，可惜没有达到应有的效果。同时由此进入写法，不如由此进入人物赏析更符合课文的教学目标。
本节课在进行过程中，话筒、多媒体多次出现故障，但是李平老师临危不乱、从容自若，给人留下了深刻的印象，我想这份镇静一方面源于强大的心理素质，更重要的是充分的备课，已经将教学内容内化于心，外化于言。
