多点耐心，包容心，你会收获惊喜和快乐
张敏
从事教育教学的工作经历算上实习整整两年了。这一路走来，酸甜苦辣，五味尽杂。有教训，有成功之处，有困惑，也有莫名的自豪感和成就感！懂得了什么叫“亲其师方才信其道”，在实践教学中慢慢学会怎样刚柔并济，严宽得体。
我的实习经历是我教育教学工作的一块奠基石。如果没有“糟糕透了”的经验教训，就没有现在“差不多”的教育教学业绩。“差不多”三个字说起来很平淡，但要做到“差不多”，基本上也是需要拼尽了全力的，因为，教育并不仅仅是单向传授知识，更要学会如何与学生和谐相处!后者更需要教师付诸心力。
刚作为班主任的时候，因为经验较少，班上有一个特别调皮捣蛋的回族小男孩陈涛。别看他小小的一点人，而在我看来，这个小男孩儿天生反骨，为什么这么说呢？因为我只要说他一句不好的，他那个眼睛就跟死鱼眼似的一直瞪我，基本上能从上课瞪我到下课，而且还极其不配合我，一副牛哄哄的样子!说实话看到那个眼神我真的有种深深的恐惧。因为他这个样子持续了好几周，每次看到他的那个眼神，我就觉得是仇恨的眼神，弄得我的心里好发毛。再加上那会儿网络热点话题就是关于学生二十年后找教师报仇类似的事件，我不免为自己的生命安全感到担忧。我就在心里想，即便这孩子学习学不上去，那也让他安全健康的去成长吧。更重要的一层是在乎我的生命。话说君子报仇，十年不晚，万一十年后他找我报仇来怎么办呢？因此我就在想我一定要找机会化解跟他的仇恨，自从有了这个想法后，我就一直暗暗观察着他。直到有一天中午，他就做了一件非常简单的事情，便是我们关系变好的一个小开头。
我们学校规定学生进校门不能跑着进教室，得走着进教室。恰好那一天我和他一起进校门。以前的他次次是被学生反映跑着进教室的，这次他没跑是因为他明显中午还没睡醒，一幅懒洋洋的样子，走着路眼睛都迷迷瞪瞪的，连我在他旁边都没发现。但是回到教室之后，下午上课前，我当着全班同学的面表扬了他。我就说他是全班唯一一个遵守学校规定的，守规矩的学生，提出表扬，并在他的额头贴了一朵小红花。同时班上想起热烈的掌声。其实他表面还是不领情的，但是我能看得出来他偷偷的开心呢!因为在后续上课中虽然表现不明显，但那个眼神儿中没有那么狠厉了!这很小的变化给了我反思。我在想这孩子不能骂得夸着。比如说他没有坐端，但我在全班面前表现表扬他是坐的最端正的，他就立刻把背挺起来了。其实我在心里是非常的得意的。他还有一个特点，就是走路喜欢弓着背，人也小小的，给我的感觉就像一只猫。在放学的那几分钟时间里，我就告诉他，你看你，长得白白净净的的一小男孩，笑起来要多可爱有多可爱，怎么弓着背，感觉像个乌龟，你给咱们把背挺起来，说着，就把他的后背往直拍了一下，并给他说，现在你看，这样多帅气，多精神!但这种事情并不能一蹴而就的，因此不管在课堂上，跑操还是放学路上，我都不停的啰嗦他，当然语气是很轻松并带有激励性的。知道二年级上学期，我当着全班面夸他，并告诉我们班其他孩子，尤其是丁建涛同学，你看，陈涛上学期后背还有一个“乌龟壳”，这学期后背又挺又直，在你们自己看嘛，是不是这样？而且陈涛同学这学期很帅气阳光，(我没说假话，这是他给我的感觉，我觉得就是孩子有自信了!)孩子们说:“真的哎!”因为当时我也当着全班面提醒陈涛挺胸抬头，尤其是在一年级写字指导的时候，特别强调书写姿势!反正从此以后我没有再骂过他，一直都是表扬，夸赞的，或者当着全班同学给他画一个“大饼”，这孩子他不知不觉就套在“大饼”里了，虽然做的不是很好，但可以看出他是努力做了的。
这件事给我教训就是：德不配位，必有灾殃。作为教师，你到底是虚情假意还是真诚坦率，孩子其实是可以接收到的。这件事一开始让我去反思的角度不是师德，而是自己的生命安全，半年下来，你会发现，这件事的变化之处源自我对他态度的改变！一年级的孩子刚上学来就接受新环境里的恶意，换作是自己，也是不喜的！亲其师方才信其道，一个学生若不喜欢自己的老师，必然也不会喜欢他说的话的！想要学生喜欢你，必先拾起教师应有的师德师风，爱他们，人心都是肉长的，他们那颗心其实很干净也很灵敏，你是敷衍的还是坦诚的他们是可以感受到的！这件事给我印象很深的原因就在于第一次改变自己的为人修养并取得显著成果吧！
通过这件事，我慢慢的会针对不同孩子的性格运用不同的方法。我上面说的这位同学，他就是吃软不吃硬的这一套。只要把他的弱点抓住，问题还是能向良好方向解决的。首先还是要去了解一下孩子的。
最后附上这张孩子的一张照片和他画给我的一幅画。笑起来有个虎牙，特别的可爱。现在也是我的得力助手了，学习也是进步很大的！
本地区学生的家庭教育是一个客观存在令所有老师头疼的问题，说实话，一年级我也是和其他老师一样，抱怨，放弃又控制不住不管，弄得自己，学生和家长的心情都很糟糕，然而也没什么收获。到了一年级下学期的周二下午的课外活动中，我就观察我们班学生，初心是怕他们不小心碰到或磕到，我盯着就可以第一时间进行处理。但我意外就发现我们班付奕嘉一个人呆呆的坐着，而白杰一直被班上其他男生小拳小脚合起来欺负着，白杰这家伙气的满脸通红，使出四肢使劲还击，依然落于下风。不知怎的，我忽然就将这一切的原因归结到我身上了，我就在想，一定是平时在课堂上我没有维护孩子的自尊心，当着很多孩子的面批评他，导致其他孩子会认为我是讨厌和嫌弃白杰的，虽然我心里并不是这样的，但是我忘了孩子的直观感受性。对于付奕嘉我想也是这样的吧。这件事情往严重了讲就是校园欺凌，罪魁祸首就是我，因为我是诱发它们产生欺凌动机的人。我就在想，以后孩子回想起自己的小学阶段，会不然而然的升起厌恶之情吧，但我希望他们日后想起来是自然的嘴角微翘！既然收获不了知识，那也没必要收获不开心吧！所以对于白杰和付奕嘉，我再不在课堂上当众批评他们，对于他们，我再也不严辞厉色了，我就在心里想，只要他们在这个地方快乐长大就行，能学多少就多少，至于他们家长，我也没必要在为难了，其实他们也不懂，只是基于现实他们也无能为力！我一个小辈实在不该为难他们，要不是因为我是老师，他们也没时间和耐心听我吐槽吧！
二年级第一学期我就觉得自己做得很好，我每天课间放的舞蹈操，我就发现他们两人跳的最有感觉，所以我会不自觉地用眼神肯定他们，在言语神态和行动上都表现出对他们的喜欢，这样做的好处就是让他们找回了自信，不管是从哪方面获得的，只有孩子身上有了自信，你就会发现在他的身上会产生一系列关于自信的连锁反应，从他看你的眼神，和听你课的反映，以及家庭作业的完成情况，对于这点收获，真的很让我惊讶！期末考试前，我点名他俩背古诗，背之前我是知道他俩的情况的，因为早读我就跟他俩，只要放学我跟队，我都会偷偷的给付奕嘉书包里塞点东西，因为我知道她家里情况的，然后笑着摸一下她的头，并说一句你今天比昨天又进步了。期末考试前，我问班上学生，你们觉得咋们班现在还有谁背不下来这首诗，班上同学齐声回答付奕嘉，然后我就带着激励的口吻说：“付奕嘉，起来给大家试试看！”第一遍声音不大，但是背下来了，在她背的时候班上同学不约而同的发出“哇”的声音。我带着兴奋的声音说：“付奕嘉，再来一遍，声音大大的，让他们都听听清楚！”此时不用我多说，他们自己都可以更感受的到！非常感谢“班级优化大师”APP，让我可以随时记录他俩每天的闪光点，自信找回来了，自然而然在各方面都有进步，最重要的是性格有变化，在班集体中的身影也活跃了很多!
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一个动作，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”让我们少留给自己一个永远的遗憾吧！我对我的教学生涯的要求就是：尽可能做到公正公平，我问心无愧，日后怀念旧时光，彼此不会后悔遇见彼此！其实我和他们也在互相治愈，互相成长！反正我蛮享受这个工作的！
