从传统教育中汲取新教育营养 ——《新教育试验：为中国教育探路》“代序”学习心得 捧读《新教育试验：为中国教育探路》“代序”，作者告诉我们，新教育是在给一个病人——中国教育做一次准确的基因修复，之所以用“修复”一词，作者是想强调：在中国数千年的传统社会里，从我们脚下这片土地上发端的、以儒家的传统教育思想和教育体系，是十分先进和无比强大的。没有这种强大，就不可能有中国传统社会辉煌的精神文明和物质文明。 记得一位名人说过：相对于全球任何文明，中华文明更具有典范意义。我理解，这种典范就是2000多年从未断裂过的儒家的道统教育。 鸦片战争以后，尤其是五四运动以后，中国文化精英们对传统文化的批判与否定，首先也是从教育开始。而历史却给几代中国文化精英开了个天大的玩笑：他们对传统教育的否定，导致的结果是中国社会的大动乱和中国经济的全面崩溃，直到“文化大革命”结束。 所以我认为，我们现在提倡并践行的新教育，所对应的旧教育应该是延续了2000多年的儒家的道统教育。新教育的花朵，一定是道统教育凤凰涅架后所绽开的带有中华文明胎记的花朵，在新教育所缔造的完美教室里，我已闻到了这种花朵的芬芳。 正如作者所说，新教育试验并不是独立的、新创的一个教育模式，而是继承两千多年中国优秀传统教育思想和做法上的一个探索，用新时期人们容易接受的语言和模式进行的一种教育试验，是中华传统优秀教育思想的继承和创新。我们决不能把新教育与传统的教育对等和隔离开来。我们学习探索实践新教育，要充分发掘我们日常的优秀的经验和做法，与学生实际、课堂实际、学校实际相结合，不妄自菲薄，不自高自大。坚持文化自信、理论自信，把新教育实验的理论学习实践与中国优秀传统教育思想的学习继承相结合，才能有所为有所不为，成为有本校特色的教育实践模式。
从传统教育中汲取新教育营养
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