“最好的教育”和“最坏的教育”

当然，世界上可能并没有“最”好的或者“最”坏的教育，但是，从对教育的理解层次来看，不同的教育理念还是有高下之分的。对于什么是最好的教育，很多人的观点各不相同。

观点一：最好的教育就是无所作为的教育

卢梭在《爱弥儿》里写道：“最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”

观点二：最好的教育就是不教育

心理学家李雪的观点则是：“对孩子最好的教育，就是不教育。如果你把自己所有的认识教给孩子，孩子成长得再好也不会超过你；如果你谦卑地不教育，孩子可以发展出远超于想象的可能性，培养天才就是这么简单。”

观点三：最好的教育就是执着地栽培自己

我看过一本书叫《孩子的教育，拼的是父母的人生功底》，其中说：“30岁至40岁的妈妈最焦虑。这个年龄的人，特别容易往两个方向走，要么越来越丰富，越来越有魅力；要么视野越来越窄，与外在世界非常疏离。一位犀利的女作家甚至用：40岁死，80岁埋’来描述这种状态，读来让人倍感凄凉……所以，对孩子最好的教育，是执着地栽培自己。”

观点四：最好的教育就是经常和孩子一起吃晚饭

美国作者莎莉•路易斯在《唤醒孩子的才华》中说，有人研究哪些因素促使孩子在学习能力倾向测试上得高分，结果发现，智商，社会条件，经济地位等因素都不及一个更微妙的因素重要，那就是，得高分的所有孩子都经常与父母一起吃晚饭。

一起吃晚饭时，父母可以问孩子4个问题：

（1）学校有什么好事发生？（了解孩子价值观）

（2）今天你有什么好的表现？（帮助孩子培养自信心）

（3）今天你有什么收获？（帮助孩子进行点滴的积累）

（4）有什么需要父母帮助的？（帮助孩子培养归属感，学会求助，学会整合各种资源，而非单打独斗。）

观点五：最好的教育就是把孩子放到生活里去

“为什么差生能做老板”，网上很多结论是差生在读书期间培养了几个品质：抗挫能力强，能吃苦，讲义气，脸皮厚。其实这几样品质都是真实的生活所需要的。而那些优秀的学生因为成绩好“一俊遮百丑”，脱离了真实的生活。

密涅瓦大学，一所没有微商的学校。（学生可以直接进入社区，进入生活的场景中学习。）我相信，未来好的学校一定是和社区，生活融为一体的。

观点六：适合的教育才是最好的教育（和孔子2000多年前讲的“因材施教”是一致的。）

观点七：玩是最好的教育

著名作家龙应台在《亲爱的安德烈》里写道：“我有一个非常欣赏的作者，叫陈从文，我觉得他的文学魅力来自他小时的逃学经历—在街上看杀猪屠狗，打铁磨刀的小贩，看革命军杀人，农民头颅滚地……这给他呈现的是人生百态。在街上撒野给予他的成熟和智慧可能远超过课堂里的背诵。儿子小的时候，我常带他去剧场看戏，去公园里喂鸭子，在厨房里揉面团，到野地里玩泥巴，采野花，抓蚱蜢，放风筝，在花园里养薄荷，种黄瓜，去莱茵河骑单车远行……现在，他大了。自己去巴塞罗那，去看建筑，看雕塑。我和席慕蓉的看法是一样的：上一百堂美学的课，不如让孩子自己在大自然里行走一天，教一百个钟点的建筑设计，不如让学生去触摸几个古老的城市；讲一百次文学写作的技巧，不如让写作者在市场里弄脏自己的裤脚。

所以，他得出的结论是：“玩是最好的教育”。

观点八：爱是最好的教育

在我看来，这些观点各有道理。那么什么是最坏的教育呢？

教育的上、中、下三策

有一天，我和两个朋友聊天，谈到了家庭教育。

1.教育的下策

一个朋友的女儿要小升初了，发现女儿很聪明，但是作业拖拉，总是拖到睡觉前才勉强做完。最后女儿说出了真相：“如果我先做完了，妈妈肯定会给我再布置其他作业。”（这属于教育的下策，也就是控制。）

2.教育的中策

这个朋友儿子在上幼儿园。他做了个日历表，每天根据孩子表现在日历上画星星。（表现好加星星，表现不好减星星，攒够一定星星就可以获得一定数量的钱。实行下来孩子表现确实变好了很多。）

我开玩笑说，你可能把自己在单位的绩效考核方法带回家了。这个方法比刚才的那个方法好一点，属于中策，也就是激励。

这个方法有效果，但是有副作用。第一个问题：这种训练是浅表的，并没有内化为孩子的动力和习惯，一旦外部动力（奖励的星星，钱）没有了，孩子表现好的动力就不再了。

第二个问题：这种做法如果对孩子有效，那就说明孩子对钱很重视；如果对钱不重视，这个方法就没有效果了。

这种外在的激励方式和企业管理中的绩效管理本质上是相同的，都是属于“法家思维”，特点是四个字“利尽则散”。

3.教育的上策

曾经有个孩子来报考平和双语学校的高中部，但是没有被录取。这个女生就给我写了一封信，表达了自己对平和双语的了解和热爱。她说父母已经给自己安排了别的学校，但是他考虑下来觉得平和更适合自己。从心中我能看出，她是一个很独立，有自己的目标，也很有勇气。后来我们又给了他一次机会，并录取了他。

后来和孩子父亲聊如何培养孩子的。

父亲说，我们只是给孩子设定了几个底线，其他方面都给他自由。

1.对老人无条件尊重

2.每个月给一定额度的零花钱，孩子自由支配，家长不会过问，如果超支了，除非特殊情况向家长说明，否则要自己想办法解决。

3.家长不限制孩子的社交，但每天晚上10点之前必须回家。

可见，这个家庭清楚地设定了基本规则，在规则界线之内给孩子充分的信任和自由。

信任，就是教育的上策。信任（无条件的信任，需要家长有充分的耐心。我信任你，不是因为我相信你将来会出人头地，而是因为你是我的孩子。）

其实，信任对孩子也是一个很大的约束。一般人都会有这种感觉，如果对方给了我很大的信任，我会不愿意辜负对方的信任，从而自己约束自己。自己约束自己，比任何来自外界的约束都更有力。

在我看来，最坏的教育就是控制。控制往往是从一点点开始，不断加码，到最后就是无所不用其极，比如在孩子房间里装摄像头等极端的做法。

但是所谓的“上中下三策”其实不仅仅是一个策略选择的问题，很多家长不是不知道“控制”不好，而是没有能力给予孩子信任。

心理学对教育影响较大的三大流派（行为主义心理学，人本主义心理学，精神分析。）

第一个是行为主义。（代表人物是华生和斯金纳，这个学派把人的心智看作一个“黑匣子”，只关注输入和输出之间的关系，不关注内部心理活动。比较典型的应用就是“胡萝卜加大棒”。量化评比，表现好奖励小红花，反复刷题的形式训练。我们的教育基本上是被行为主义理论所控制的。）

第二个是人本主义。（由马斯洛提出，儿童中心和以学生为本都是人本论。相信人性本善，强调人的尊严，价值，创造力和自我实现，认为每个人内心深处都有自我成长和自我实现的需要。人本教育体现就是努力激发孩子内在的动力，培养孩子的自信心，让孩子有成功体验等。）

第三个是精神分析。（由弗洛伊德提出，体系复杂。倾向人性本恶。我们要正视和接纳被压抑的潜意识。）

这对我们教育有什么启示？我之前曾经看到一篇文章说，实际上我们想要内化进孩子心灵深处的那些习惯，都是徒劳，最终都会被孩子原封不动地吐出来。但在这个过程中，我们自己的人格，自己的成长，我们和孩子之间的情感连接，才会真的内化进孩子的成长过程中。

所以，教育的“上中下三策”还只是停留在对策阶段，家庭教育其实最根本的是家长自己。

前面说“爱的教育”。如果一个家长从小成长的环境缺乏安全感，他自己就可能缺乏爱的能力，哪怕他爱着自己的孩子，也无法进行爱的教育。这种情况家长往往家长都意识不到，更遑论改变。这时，家长必须要对自己进行深刻剖析，成为更好的自己。

所以，教育本质上是一场自我修行。