拿到这本书的时候，我就给自己设定了目的。
就是如何才能在教育教学以及自我思考中提出更有价值，更触及本质核心的问题。
简而言之，就是这本书的标题“学会提问”。
在阅读过程中，我不停地试着将自己在生活中的工作学习问题代入阅读体验中。有一些新的体验。
一是问卷调查，因为现在在做教务处的工作，我的工作就相当于教务主任，所以会涉及到学生对教师的评估。
然而这个问卷调查到底有没有效果，向来是我无法去判定的事情，每次拿到老师的问卷结果，我们都会说学生有偏见，不会体会教师的苦心，然后经常就是置之不理了。
这一次阅读前，我恰好做了两个问卷。
一个是学生对老师的平时上课评估，一个是学生对公开课的评估。两个问卷在我办公室摆了很久都没动，直到我看了这本书。
我专门去注意了问卷调查这一部分，其中提到了问卷价值。
说道问卷一般都可能会有措辞含糊、调查偏见，还有问卷者耐心等问题。
这让我想起我们自己做的问卷，涉及的项目特别多，多到很多数学不好的学生需要一节课才能把评估做完，而很多时候我们又赶时间，根本没那么多时间去等学生。
另外，项目太多，很多项目学生根本就没见过，也无法得到一个准确的结果。而且有些项目看上去只是一项，实际上里面有好几个内容，无法就一个内容打分。
基于这些，我们的问卷调查，必然会有一定的偏颇。我常常也会因为这个偏颇，而把这个调查当成一个表面工作，只是用来存档。
而《学会提问》用科学分析告诉我，的确是有偏颇，但是其中也有着很大一部分的合理信息，我们做问卷调查，首先就是要认识到是有偏颇的，然后去汲取其中的合理信息。
于是，我终于有所行动。我把所有问卷结果整理了一遍，剔除掉一些主客观问题，尽量做到在我现在的批判思维下的合理。
第二个问题是我在教育教学过程中，经常会出现什么问题呢？
就是要么是问的问题过于简单化，学生只需要回答对或者不对，懂或者不懂，是或者不是，根本无法引起学生思考。
要么是问题表述太复杂，学生虽然竭尽全力去思考，但是却都是只能浅尝辄止，根本无法触及问题的核心，或者就是连回答的兴趣都欠奉。
这一次，我专门得到了五个字。
那就是“关我什么事”。这五个字，真的是直接击中我的灵魂。如果每次提问都能够站在学生角度问一问“关我什么事”。如果我每次和别人交流都站在我的以及他的角度问一问“关我什么事”。那么我们的交流或者提问的目的将会更明确，效率也会更高。
另外，设置的问题尽量思维灵活，不二分法，多结论，也是我收获很大的一点。我这两天也刚学会思维导图，利用思维导图，我在讲高二语文时，提问就开始尽量做到多结论，然后我很震惊地发现，我的学生原来那么厉害，他们的很多思考，转化成思维导图给我，让我都无比震撼。
甚至有同学，将我只是提了一个引子的课题都给分析出来了，而这些同学平时都在睡觉。
最后一个大收获也是我觉得这本书的核心，那就是批判性思维。
我一直有在思考，如何去判定一个结论是否正确，我平时是比较嘴拙的，很多时候别人说了某个问题，我觉得很合理，于是同意了他。然后再仔细思考，又觉得问题很多，然后后悔已经来不及。
于是我开始一边读，一边去思考一个问题，那就是如何去判定结论是否正确呢？
这本书提到了强势批判思维和弱势批判思维。
强势批判思维是评估结论，弱势批判思维是捍卫结论。
我平时就是典型的弱势批判思维，别人和我争论，我在不停地为自己做辩驳，这个过程很累，争执得面红耳赤，大多数时候也解决不了问题。最后发现其实自己也没那么站得住脚，于是很尴尬地妥协。
我想起一次喝醉了，第二天醒来被女友骂得狗血淋头。当时我就在不停捍卫自己，说是压力大啊，陪朋友啊，没喝多少啊等等。女友听不下去，直接走人。
我自己反思，才发现，我喝醉的语言、行为、醒后的辩驳，其实都站不住脚，于是羞愧地去找女友承认错误。当时她很诧异，问我怎么想通了？
其实现在想来，一开始我主要用弱势批判思维，不停找证据来捍卫自己，后来我才开始反省自身，去评估我的证据，然后发现自己的问题。
我意识到了强势批判思维的重要性。所以我现在，会更多地去听，而不是一开始就下结论。比如一次学生说我偏心，我很惊讶，因为我是很“勤快”，每一个学生我都要专门聊天谈心，都会针对他的成绩，生活做专门分析，可以说，非常勤奋也非常公平。
我忍不住想辩驳，但是那天我想听听她说。
她告诉我，她另一个朋友成绩不好，但是已经特别努力了，每次我和她的朋友聊天，我都会骂她朋友不够努力，这不是偏心吗？
我自然意识到，这不能算作偏心，但是我庆幸我那一刻没辩驳，而是去听，然后真的听到了学生的心声。
当然，批判性思维是一个整体，环环相扣，在运用过程中必须系统化，才能真正学以致用。
我的分享，就着我的生活和工作。这本书带给我的，是一个思维的转变和提升，我开始去更深层次自省，开始去倾听而不是只顾着表达。
关于价值观、证据这一个板块我不再多说，期待老师们的分享。
这两天，我准备针对学生发起一个小活动。
如果你是我这一天的老师，你打算教我什么，问我什么？
我很想去看看，学生会拿出什么来教我，提出什么问题，会得出什么结论。
