孩子有很强的模仿能力，这一点我们有生动的体会。
所以，很多父母会注意自己在孩子面前的言行，这种刻意的控制，暗含着父母内心的担忧：“孩子可别学习了父母不当的言行”。
但在接下来的探索中，当你体会了孩子模仿学习的细致和深刻后，你一定会重新思考：如果想让孩子更好的成长，我们需要做的是让自己变得更好，就是只能优化自己的言行，而不是在孩子面前刻意控制和回避不当的言行。
其实，由于在生活中，我们的大部分言行都是无意识的，所以，我们很难有效的控制自己的日常言行。
艾莉森·高普尼克的《园丁与木匠》用大量的实验和科研资料，细致的呈现了孩子是如何通过模仿学习的。
我们先介绍孩子模仿的第一个特征：孩子们只模仿他们感兴趣的。也就说，兴趣是模仿的起点。
我们一起看《园丁与木匠》中的一个实验。
在桌子的左右两边各放一个盒子，两个盒子中间有一辆小汽车，在桌子中间靠边缘处放一个孩子喜欢的会发光的玩具。当实验者移动玩具汽车撞到左侧的盒子时，玩具会亮起来；当撞到右边的盒子时，玩具没有任何变化。实验者将这两种情况分别重复了几次。
一些24个月大的孩子最后会只模仿实验者让玩具发光的行为，因为孩子们对让玩具发光很感兴趣。
是的，孩子们只会模仿他们感兴趣的行为。所以，兴趣是孩子们学习的起点。
当然，如果我们不仔细思考这个实验，觉得没什么了不起的。
其实，孩子们在这个实验中体验和感受因果关系。
我们可以这么想象一下：把刚才的实验装置放在那里，没有实验者的行为，最可能出现的情况是，孩子们开始随意的玩他们的感兴趣的玩具，对于一个喜欢小汽车的小男孩，也许会拿起小汽车玩起来。
而当实验中介入了人的行为，并导致了有趣的结果时，孩子们开始对人的行为感兴趣，而不是玩具，他们开始观察和思考，并尝试模仿。
这是因为他们发现了因果关系——人的行为导致了有趣的结果。
寻找因果关系似乎是人的天性。因为因果关系可以让我们更好的理解我们所处的世界，并增加控制感。
比如科学研究，就是在寻找世界运行的因果解释，并用因果关系做出预测，甚至控制一些事情。
人类沉迷于此，孩子们同样如此。
如果你觉得科研太高大上，那我们可以从这个角度理解一下人们迷信行为。
迷信其实也是人们在寻找因果关系，为自己无法解释的事情寻找一个神秘的解释，然后我们才会安心，而且坚信这些解释，因为这样我们就可以理解我们所处的世界了，并通过迷信行为增加控制感，建立内心的秩序，这便是我们说的个人认知。
我们接着看刚才的实验。如果实验继续，在玩具亮起来之前，孩子们就会朝它看去。
是的，他们在用刚才学习的因果关系做预测。科学研究显示，孩子们对因果关系的追求热情远高于成人，他们的学习方式更像科学家，孩子对他人行为的观察，就是在做一个个的科学观察实验，并寻找因果关系。然后做预测，进行模仿学习。
所以，人的行为中的因果关系容易引起了孩子们的模仿兴趣。其中更深层的原因是，孩子们在思考：他们自己如何能做有趣的事情。
接下来，我们重复刚才的实验过程，但这次不是人移动小汽车，而是用遥控器控制小汽车去触碰盒子。
还是24个月大的孩子，结果，他们不去推小汽车，即使要求孩子们去让玩具亮起来，他们也只是坐在那里。当汽车移向左边的盒子，他们甚至都没有看向发光玩具，就好像他们真的没有学习到汽车会让玩具闪光一样。
我们发现，孩子们只模仿人的行为。
孩子们会自然的假设：人的行为导致了一些事情发生。
观察他人，并从他们的行为和结果中找出因果关系，是孩子学习如何自己做事的核心方式。
当完全相同的事情发生时，如果没有实验者的具体行动，孩子就不太可能从中学到东西。原因很简单，孩子们能够感知到，自己是人，所以，人的行为是他们模仿的对象。
这里暗示着一个深层次的认知：孩子们感知到自己是一个人，他们想学习如何与世界互动，怎么样能通过行动做一些有趣的事情，这都需要他们和他人学习，所以，他们会关注人的行为。
我们再看一个实验，当孩子们看到一个人尝试这把一个哑铃型的玩具拆开时，孩子们会模仿，而当机器人做同样的事情时，孩子们就不会去模仿。
是的，孩子们只向人学习，而不是机器，机器人都不行。在更广泛的意义上，我们获得这样一个育儿认知：
孩子们更可能从陪伴者的行为中进行学习。所以，在条件容许的情况下，尽量不要把孩子交给电视机，不要把孩子交给动画片，不要把孩子交给手机和电子游戏……虽然生活体验可以告诉我们，孩子在看动画片或玩游戏的过程中，也可以学到一些东西，也就是这些内容对孩子也会有影响。
但孩子们感兴趣和学习的主要对象是人，越小的孩子，他们越需要从照顾者那里进行学习。
因为，对于人类，模仿这种学习方式更加原始，具有久远的进化意义，也就意味着更加自然和容易。尤其重要的是，向人学习，更加生动丰富，更能引起孩子对自己的思考。
而电视、手机，缺乏互动，缺少情感。这也是现在很多研究支持限制孩子们的屏幕时间的原因。
现在还有卖机器人的商家，宣传让机器人陪伴孩子，强调机器人知道更多的知识，所以，他们能更好的为孩子答疑解惑，甚至陪伴写作业。
但孩子是一个人，他们需要的是在人与人的互动中进行学习。尤其对于学龄前儿童，他们最需要的是在探索中，通过观察、思考、尝试的过程发展学习能力，而不是大量的知识，获得知识只是他们探索行为的副产品。而这个过程，只能在与人的互动中实现。
我不反对使用人工智能进行养育，但我们要恰当使用。在养育中，人的作用无法代替，更具体的说就是父母（或者其他照顾者）对孩子陪伴是无法被替代的。
对于人类，尤其是学龄前的孩子，在人与人的互动中实现成长发育，是人类进化的结果。也许在将来的某一天，人工智能能够很好的支持孩子们的成长发育，因为，人类在继续进化，人工智能作为人类社会的一部分也在不断演化，人与智能的互动关系在不断演化，也许在将来，人类与人工智能够进行自然的互动，但我们不能用对未来的想象来养育我们的孩子。关于人工智能与教育的关系，这是一个需要深入探讨的话题，我们在以后的讨论中会进行。但在这里，我想和大家分享一个案例，在《得到》APP的《沈祖芸·2019年全球教育报告》中提到，全球第一家在线教育学院可汗学院，早在2014年就在线下开办了实体学校。其创始人可汗说：“做了10多年的线上教学，越来越感受到，任何教育方式都无法替代教师对孩子面对面的影响。一个关切的眼神，一个加油的肢体动作，每天一对一的交流沟通，在这种高密度的师生交往与反馈中，孩子们都会受到激励，这是线上教学无法取代的。”我们可以看出：教育需要人与人的互动，养育孩子更是如此。所以，父母需要谨慎对待人工智能介入养育。目前，它只是一个辅助工具。
所以，对于孩子的成长，父母更多、更好的陪伴是最好的养育方式，尤其在学龄前阶段。
写到这里，如果你问怎么能更好的养育我们的孩子：是给孩子买很多很贵的玩具？还是报各种很贵的早教班？我的回答是：父母对孩子的高效陪伴。
这里，我简单的解释一下高效陪伴。所谓高效陪伴，不是父母非得辞去工作，放弃事业，做全职妈妈，或者全职爸爸。当然，如果你有条件这样做最好了，但对于大部分父母来说，无法做到，我们都还在工作。所以，我们在工作之余对孩子进行陪伴就可以了。想做到高效陪伴，首先，当然是我们要尽量的多陪孩子，其次，我们要用符合孩子成长发育特征的互动方式陪伴孩子。当然，不同年龄段的孩子的成长发育特征不同，我们先不详细讨论，我想用我们家的一个例子和大家先简单的体会一下高效陪伴。
当我们下班回家时，我儿子嘟嘟有时候在地板上非常专注的玩积木，这时候，他知道我们回来了，但他还想继续玩，我们就安静的走到他身边，坐下来，看他玩，这时，他知道我们在陪着他，我们在静默中进行情感的交流，这样不会打断他玩耍，如果他主动开始和我们聊天，我们再开始和他聊，有时候，他会自然的让我们参与他的玩耍，比如让我们帮他拿块积木。但这时，我们不会过度参与，还是以他为主进行玩耍。一段时间后，他玩累了，或者想让爸爸妈妈抱抱了，我们开始抱抱他，和他表达想念，聊天，有时候，带他去吃点吃的，喝点水……而不是，我们一回来，就冲过去，抱住孩子，不断的亲，把自己买的零食给孩子吃，父母这些类似的行为，虽然充满对孩子强烈的爱意，但其实会破坏孩子的深度玩耍和专注力，长期如此，很可能阻碍或抑制孩子的正常发育。
所以，高效陪伴需要我们理解陪伴的深刻内涵，训练自己对孩子的陪伴能力，让利于孩子成长发育的互动方式发生在日常生活中。这就是父母学习养育的意义，是父母正确爱孩子的内涵。
下一篇文章，我们讲述一种高效的陪伴方式，就是，为孩子构建丰富多元的日常生活。
文献资料：
1.文中提到的实验均来自艾莉森·高普尼克《园丁与木匠》
2.图片来自网络
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