身为一线的老师，我一直在思考心理课上什么？这个问题也是入职以来一直困扰我的问题之一，只是今天的困扰不同于初为教师之时。
犹记得第一年当教师时，我找遍书店所有的有关学校心理教学的书，也找不出5本关于学校心理活动课的书，网上资源也寥寥无几。最后，我找了一本本土教师撰写的学校心理活动课案例集作为心理课的教学参考。但今天，当你在当当或亚马逊上输入“学校心理课”这一关键词，又会有数页，看得你眼花缭乱的参考书目，点开看看书本简介，又觉得每本书所涉及的主题虽包罗万象，却又大同小异。
这两种状态，都不是我想要的。第一年的我，很无助，如今的我，很迷茫。心理课不同于其他科目，学科课有明确可量化的课程大纲和目标，上课内容是确切的。心理课则不然，我们所能找到的依据都是一些指导性文件，虽然现在我们也有配套的教材和教参，但我感觉，这些材料更多的是给学生的自助手册，只能作为我们课堂教学(对于心理课，可能称为课堂体验或感受更恰当)的补充资料，并且由于材料编写年限的局限性，常常缺乏时效性。因此，直到今天，心理课上什么依然困扰着我。
可能正是由于这份潜藏于心的困扰，当我今天看到《中国学生发展核心素养》（以下简称《素养》）时，我突然感觉似乎找到了一些方向。从《素养》的框架和主要内容中，我们可以比较清晰地看到，哪些内容可以借助心理课堂或心理健康教育活动的平台，给予学生一些引导，促进学生相关素养的形成。
那么《中国学生发展核心素养》是个什么玩意儿呢？我们首先来做个简单了解，该文本于2016年9月13日在北京师范大学发布。它是教育部委托北京师范大学，联合国内高校近百位专家成立课题组，历时3年完成的研究成果。我认为这份研究结果是基于我国学生的大样本调查，统计而得的，当然，从具体内容看，也是顺应这个时代发展要求的。对于《素养》中提到的内容，倒不是因为它是教育部组织的，我就特别认同，（当然不可否认，作为教师，我也需要将它作为较权威的参照蓝本)而是里面提到的几大素养，和我最近了解到的中西方文化教育及今后社会所需要的人才素养有共通之处，也是我自己比较认同的重要素养。
下面我们来看两张图，第一张是我截取了“得到”上诸葛越老师的一节精品课《如何培养面向未来的孩子》中她所总结的未来社会所需人才的核心素养。其中，位于树的顶端这颗闪闪发光的心，便是我们学校心理课堂或活动可以有所侧重的内容。
第二张，是我在阅读了《素养》之后，整理的主要内容，其中橘色框框内的内容，可作为心理课堂或活动主题的参考。
这样的一次整理和比对，让我更加明确，在心理课堂或活动中的主题确定，也给了我今后在选择相关参考资料时，有了更明确的主题方向。当然每个主题的选取，引导的方向和话题探讨的深度，还要参考学生的心理发展特点。
在我看来，以下这些主题是比较重要的:对自我的认识及评估，悦纳自我，自信自爱，情绪的管理和调节，抗挫折能力。对于高中生而言，引导学生对人生价值的探讨，也是一个重要的专题。
以上是我个人对于心理课上什么的一些看法，如果你对此也有自己的想法，欢迎留言分享。
