今天是学雷锋日，孩子们应该知道今天是什么日子，我感觉，我收到的几个我想是他们在帮助我。
一位六年级的孩子很认真地写了一封长信，放在了我的办公桌上。写的是“我想退团”。初看时，我以为是老师想退团，读了才知道孩子想退出某社团。洋洋洒洒地写了四个理由，最后进行了总结。下面还请班主任签了字，表明很慎重，并且征求了老师的意见。
孩子的第1个理由是,社团与同学相处不愉快，有孩子对她不友好。同伴关系还是孩子比较难处理的关系之一，上学期我们做了一次微论坛，家长对这方面也存在不少疑惑。我还向班主任了解到，在这个社团中只有她一个人是六年级的，她感觉特别孤单。后面的三个理由都是在表达她在这个过程中的纠结。
当我们明确告知她可以退团后，班主任老师说，孩子高兴得脸上都藏不住。
可我在想，这件事中，呈现出来的只有退团这一件事吗？比如，这个在班级极其优秀的孩子，在班级内同学关系还感觉特别不错的孩子，家长、老师之前发现了她在这件事上的纠结吗？家里与孩子的沟通是否真的顺畅？听说，孩子昨天在学校是大哭了一场，还好碰到的主任与班主任及时跟孩子进行了疏通，并鼓励孩子勇敢表达。如果，他们也像社团老师那样，在开导的同时又提出希望孩子有集体荣誉感，希望孩子继续坚持，会发生什么呢？既不愿意设想，但又不得不想。比如，孩子这件事纠结了大半年了，她一直都特别特别难受，听说，像家长表达过，家长希望孩子坚持下去，可孩子的坎并没有过呀。面对乖孩子的家庭教育，我们需要注意什么？是否需要考虑孩子向家长提要求的频率？是否要深思我们对乖孩子的拒绝，孩子乖巧答应背后的真实感受呢？
老师，我想，我特别感谢这个孩子对于我的信任，对她，我是陌生的，可对于孩子，我却于他有极度的信任感。这大概就是设置行政岗位的意义吧。
下午放学前，我进班，孩子们正在改语文的错。昊同学到门口迎接我，我都在幻想我的魅力都能够让她从宋校的改错中走出来了。我骄傲地走进班，站在后面看孩子们改错。她走到我面前，作揖，说，廖老师，我今天做了一件错事。这平时特别不认输的孩子居然来主动认错？太阳不可能无缘故从西边出来。我问她发生了什么事？原来她在中午抄写了别人的作业，被班主任发现了。她希望我原谅她。我说，我没有损失呀，你道歉的对象不对呀。她想了想，说自己这件事做错了，没有遵守规定，起了不好的作用，所以还是得向老师认错。我说，你希望我做什么？需要告诉父母吗？她再次作揖，她想我原谅她，并且不告诉父母。她保证今后不会再犯。她不是第一次抄作业了，但比起以前还是有所收敛，我们再一次明确了，遇到做不来的题目时，就拿着题目去问，而不能从他人拿作业抄。同时，我将给她作业抄的同学也叫过来，说今后遇到这样的事情怎么办？还有谁找过她借作业等。
还有更好地办法吗？我不知道。但我知道，即使我用再严厉的方式，并不能避免孩子的不愿动脑与懒惰。只有不断地减少需求，让供给方有正确的方式输出。
当孩子愿意说，还好，我这样安慰自己。
陶找到我，向我确认今天的作业真的要做3页吗？我说，有什么问题吗?陶说，他想作业兴两页，行不？当然可以，我忽略了今天是社团，应该不布置作业的。于是，全班调研了一下，多数孩子已经做了一页，好吧，那就做两页。孩子们高兴了，却不知道，他们原本可以不做的。
我赚了，他们呢？
