最近，我正在进行第六单元的教学。本单元以“父母之爱”为主题，引导学生在具体的事件中通过具体的场景和细节来表达内心真实的感受。在教学中，不需要面面俱到，直指训练重点，就足以完成教学任务，在品读中感受到父母之爱。
学习课文中的场景和细节描写，感受这种写法的奥妙之处后，如果不进行练笔，这样的学习就不扎实。于是，我进行了以下训练，取得了较好的效果。
一、精讲课文，在具体的描写中感受写法之妙
学习著名作家梁晓声的《慈母情深》，感受作者童年清贫的生活中母亲对他伟大、无私的爱。这种动人的爱是通过两个场景和三个细节表现出来的。因此，我是这样操作的。
1.明确什么是场景描写，找出课文中的两处场景描写。
2.品读课文中的场景描写，感受其表达效果。（母亲工作环境的狭小、潮湿、昏暗、闷热、吵闹，处处都体现了环境的恶劣。那么母亲在这样的环境中一天天、一月月、一年年的坚持究竟是为了什么？这样就可以直指母爱的伟大。）
3.明确大场景和小场景的区别，就是电影中的广角镜头和特写镜头。大环境的渲染，小环境的聚焦，都让人身临其境，感受更加深刻。
4.抓细节，感受人物内心复杂的感受。
课文中对母亲看见我来找她的细节、和我对话的细节、母亲掏钱数钱的细节，都让我们感受到了母亲对儿子无私的爱和“我”对母亲的心疼和对问母亲来要钱这件事的懊悔。
在这些人物的细节描写中，母子之情尽显其中，我们就理解了梁晓声后面给母亲买罐头的举动和母亲数落他但仍是给他买书钱的慈爱。
二、补充阅读，学以致用
学完课文后，为了更好地理解这两种写法，我引导学生总结这篇文章中的场景描写和细节描写，指导分析、批注和赏析的方法，然后进行迁移练习。
我给学生补充了一篇梁晓声写的《母亲》去阅读，并告诉他们也可以自己找一篇描写父爱或者母爱的文章，按照今天学习的方法找出场景和细节描写进行自读批注。学生在练习的过程中，更加深入地理解了两种写法在表现人物方面的重要作用。
三、读写结合，将这两种写法落到实处
学以致用是语文学习的最终目的。无论是阅读的方法，还是写作的方法，都需要具体的语言实践活动进行落实。
在学完这篇课文以后，我让学生联想自己在生活中类似的场景，完成课后练笔《我鼻子一酸……》。在进行练笔之前，我提示学生一定要尝试运用场景描写和细节描写，这样的练习更有价值。
一节课的时间，大部分学生都完成了练笔。通过交上来的习作可以看出，他们基本掌握了如何写场景和写细节。
从学习中的感知，到阅读中的理解，再到实践中的应用，这一系列的教学活动让学生真正掌握一种写法的作用，这才是我喜欢的落地的语文教学。
现附录一篇学生的优秀练笔：
我鼻子一酸
雷滢薇
夕阳的余晖染红了半边天，一首优美的乐曲随着傍晚清凉的晚风吹来，让我不禁想到，那个同样有红色的夕阳，同样有清凉的晚风和优美的乐曲的傍晚。
那是很久以前的事儿了。那时的我还是一个三年级的小孩子，那时的我们还住在那个老小区里，我们住在一单元，哥哥住在三单元。因为离得近，我们便经常去串门儿，经常一起上学、放学。每天一放学，我们就一起做作业，一起玩。
那天，我们像往常一样回家写作业，等着妈妈叫我们吃饭。不一会儿，饭做好了。妈妈把饭端了出来，喊到：“小兔崽子们，吃饭啦！”我们应了一声，赶紧出来吃饭。
桌上，摆满了各种蔬菜，真是琳琅满目。妈妈正在给满桌的美食拍照，看她那样子，如一朵春花绽放出它最美的姿态。
吃过饭，妈妈便叫我去洗碗。我听了，生气地问道：“凭什么是我？”
“不是你，还让你哥去啊？就你最闲，你哥还要练钢琴呢！”妈妈没好气地说。
“我就不去，我就不去！”我大喊着，“要洗你洗！”说完，“砰”地一声，书房的门被我重重地摔到墙上。
进了书房，我并没有开始写作业，而是爬在门边，听着门外的动静。外面，哥哥正一边安慰妈妈，一边替我说好话。妈妈却让哥哥去练琴，不用管她。
突然，一阵水流声和琴声同时响起，奏出一曲美妙的交响乐。呀，妈妈的手上，还有一个一厘米长的伤口！现在洗碗是会感染的！我鼻子一酸，冲出书房，去找妈妈，想让她休息一下。
我来到厨房，轻轻地拍了拍妈妈的肩膀，低声说：“我来吧。”妈妈抬起头 看着我，轻轻地点了点头。我从她手中接过碗，她那只伤痕累累的手上，又添了几处新伤。妈妈站在旁边，透过眼角的余光，我看到妈妈的脸上又多了几条皱纹，手背上又多了几道伤痕，那都是岁月的足迹啊！她的眼角涌出两行清泪，顺着她的脸颊滚落到地上、衣服上，她也不拭去它们，任由它们放肆地涌出来。
同样是火红的斜阳，同样是清凉的晚风，同样是哗哗的水声与优美的钢琴曲凑成的交响乐，同样是那个和母亲争吵的女孩。可是，那琴声不再是来自客厅的琴声，只是晚风从千里之外捎来的一点回忆。只是那一阵水流声与熟悉的钢琴曲奏出的交响乐，才是我记忆中最美的乐曲。
