基本框架：
Step1：倒计时开启，留时间给学生练习
Step2：同桌互相朗读检查完成情况
Step3：同桌交换反馈器，结合评价标准打分（功能：建议优先采用截图投票）
Step4：选项挑人，被挑的人展示成果，评价者说明扣分理由及优化建议
Step5：基于成果展示，全班根据评价标准评分
Step6：选项挑人，说明优化建议，共同改进、优化/进一步理解“好”的标准
这一串环节设计，涉及了自学、互评、共评及优化的过程，对于”评“这件事，也是现阶段教学需要达成的，通过信息化手段，让”评“得以落实，实现“学习-反馈-优化”的闭环系统。
以上仅为一个基本的框架，老师还需基于课程目标灵活调整应用框架。简单来说，可以将目标拆解为两层：检查完成度 和 掌握”好“的标准。
一、检查完成度
1. 突击检查，确保日常完成
适用场景：课前5分钟活跃氛围、提神、专注
如记忆类或表演类的检查，确保学生完成情况，则前面步骤可省略：通过”随机挑人“的突击抽查方式即可。
如抽查背诵情况步骤：随机挑人+开火车接龙。也可灵活变换形式，随时喊停，继续随机抽人接龙背诵，保障全员参与，后续此类任务不敷衍。
2. 重要任务检查，进一步确认完成情况
适用场景：重要文本记忆、情感理解类朗诵、作业检查等（英语阅读、各科试卷检查均可）
可采用原文框架的简化版本：同桌互相背诵/朗读/批改作业，互相评分，抽人全班展示（结合录像表演现场 或 拍照作品）。
二、判断好坏
这类场景是为了教会学生理解”好“的标准是什么，相互学习，不仅仅展示优秀作品，瑕疵作品展示更易于学生理解什么是“好”以及“怎么改 会更好”，相对第一层的确保检查，这一层让学生能够相互学习、比对，深入思考。
1. 若是表演类，可参考步骤：
1）老师可通过拍摄上传学生表演视频
2）再次播放
3）使用该表演视频发起投票，由全员进行评价给分
4）选项挑人，根据评价标准说明原因及优化建议，共同改进优化
在这一过程，再次播放能够让学生看到之前表演中未察觉到的问题、有机会及时更正；另一方面，通过这种形式，让评价过程由全员参与，每个学生也能更加投入课堂。
2. 若是写作练习，也可采用此类方式，参考步骤：
1）同桌互阅，红笔划记：好的句子划记、待优化的标注“？”
2）同桌互评，提交评分：老师展示评价标准发起投票，同桌交换反馈器、按点评分（注意：评价标准一定要明确、好评价）
3）选项挑人，拍照展示：由评价者阐述好/待改进的点，结合评价标准，说明优化建议（老师需提供表达支架，如：“我认为我的同桌写的好在**，读出该句，写出了***；我认为他/她这句话还可以***改......）
4）全班共同改进：可评价再挑人说明，也可直接挑人说明补充优化建议
以上流程设计思路仅供参考，具体需结合实际需要调整，但仍需提醒老师一定在常态课多使用这类方法，逐步摸索适合自己的教学章法。期待老师们的使用反馈！~
