沙盘游戏的发展基础是基于7种理论技术。即：精神分析理论之客体关系理论；荣格的分析心理学；以人为中心疗法（人本主义理论）；东方文化；投射理论；表达性艺术治疗；卡尔夫的整合性思想。
沙盘游戏是目前国际上具有重要影响力的心理咨询技术。具有其易上手，逐步深入又奥妙无穷的特点；整合了荣格分析心理学理论和东方哲学文化之精髓。
心理沙盘游戏在心理咨询中的优势有：心理沙盘连接内外，容许人们去创造一个“世界”，为其内在想法和感觉提供了有形的证据，连通了内在和外在。通过沙盘、沙子和沙具，来访者把需要并渴望释放的创造力、内在感觉和记忆释放出来，带到外在现实，缓解压力。在沙盘中运用的物件和材料等象征物是一种共通的语言，心理沙盘提升了沟通的渠道，规避了阻抗。心理沙盘可以作为一种辅助工具，与咨询师目前运用的技术相辅相成，和其他技术搭配使用。心理沙盘的运用会自动将创作者带回到体验的需要，整合自己的体验。因为移情已经呈现和转化在沙盘容器当中了，因此咨询师和来访者都可以从心理沙盘游戏中获益。
沙盘的玄妙之处还在于：它是灵性的流动，是与心的沟通，能呈现与人的内心相对应的世界；透过主动想象和创造性想象游戏的运用，搭起一座从潜意识到意识，从精神到物质，从语言到非语言的桥梁，让人生的旅程更加和谐。正是因为其自身所具有的特点使其应用范围逐渐从儿童扩大到成人以及团体治疗。所以，心理沙盘游戏已不再是一种局限于儿童游戏疗法的心理疗法，并且广泛、深入地用于教育、医疗、卫生保健、社区家庭、企事业管理、公安司法、部队等行业的各个群体。
沙盘游戏疗法是由卡尔夫发展创立的心理治疗方法,基础于荣格心理学、世界技术、客体关系理论而发展出的沙盘疗法。沙盘游戏在所营造的“自由和保护的空间”气氛中，把沙子、水和沙具运用在富有创意的意象中，使无形的心理世界以某种适当的象征性的方式呈现出来。反映了沙盘游戏者内心深处意识和无意识之间的沟通与对话，以及由此而激发的治愈过程、身心健康发展以及人格的发展与完善。沙盘游戏的本质在于唤醒人的无意识及躯体感觉，碰触里面最本源的心理内容。以来访者为中心，强调咨访关系、自我治愈功能，通过创造的意象和场景来表达自己，直观显示内心世界，从而可以绕开咨询中的阻抗。
沙盘游戏作为一种综合性的心理治疗体系，尤其是作为心理分析技术与艺术和表现性心理治疗相结合的主流发展之一，近几年在国内得到了迅速的发展，被广泛地运用在了心理咨询、心理治疗、心理教育、家庭教育、医学诊断与冶疗、职业指导、 刑侦、压力管理、心理疏导、人力资源开发和专业心理分析等众多领域得到广泛地应用。能够熟练掌握并准确的应用这项技术已经成为心理工作者需掌握的重要技能。
20世纪80年代以来，沙盘游戏疗法被看成是一种促进学业发展、心理成长、诊断和治疗干预的心理治疗工具并被广泛接受。从事心理咨询和心理治疗的人认识到沙盘游戏能促进儿童的身体、社会、情感和学业能力的发展。它所强调的“自由与受保护的空间”和“静默的见证”与学校心理咨询中所强调的“无条件的积极关注”是一致的。
我是一名学校心理健康教师，在具体的工作中尝试着建立一种对学生心理具有安全保护作用的心理辅导空间，以沙盘游戏为载体，拓宽师生交流渠道，化解心理危机，缓解考前焦虑，搭建心灵沟通的桥梁，陪伴学生健康成长。同时运用沙盘游戏进行团队辅导工作，及时发现团体中的共性，加强成员间的精神交流，改善团队气氛，帮助组建优秀的团队，为幸福人生奠定基础。
首先，通过沙盘游戏，搭建心灵沟通的桥梁，陪伴学生健康成长
沙盘游戏疗法提倡咨询师必须具备两种态度：一种是开放和接纳的态度，使来访者感到自我表达是安全的；另一种是保护来访者的态度，使来访者能够保持在自己自然的界限之内不受到侵犯。面对着光滑的沙子平盘，旁边有值得信任的咨询师，学生的心目中自然而然的会产生很多的意象，而那些各种沙具模型，以及对沙子和水的感官经验，也刺激了无意识的发生。使学生更愿意走进心理辅导室，避免了有的学生遇到心理困惑害怕被人嘲笑为“有毛病”而不愿意进入心理咨询室寻求帮助的状况发生。
而团体成员按其协商的顺序分轮在同一个沙箱中进行沙盘的制作，所有的成员轮完一次即为一轮，整个制作过程中不允许成员间进行任何语言或非语言的交流和互动。经过几轮共同创作，作品完成后进行讨论、交流、分享。这样每一个学生都有了走进心理咨询室的体验，并且与心理咨询师进行了心理沟通，为彼此构建了一个心灵沟通的桥梁，使学生遇到心理困惑时，知道心理咨询师可以倾听他们的心声，可以陪伴他们走出困境。更重要的是，由于全员参与过心理辅导活动，进入心理咨询室的学生不再被人视为异类，不再被同学嘲笑，使学生普遍增强了心理求助意识，使心理健康教育能陪伴学生健康快乐的成长。
其次、利用沙盘营造受保护的空间，更好的保护学生的心理安全
对成长中的孩子来说，心灵的秘密也许是他（她）更不愿意被人触及与侵犯的，特别是在成长过程中曾经受到侵犯与虐待的孩子，他们的心路历程更为艰辛，他们希望倾诉，希望有人倾听，但在他们敞开心肺向人倾诉后，又害怕秘密为外人所知，这种害怕、担心在痛苦的挣扎中会伴随他们直到成人，成为成长路上难以抹去的心结。
沙盘游戏通过沙箱、沙具为媒介，当来访的学生面对沙具架，通过挑选、摆放沙具，将自我的意象给予实体的意涵，通过沙具如桥梁、食物、河流，将无形的心理场呈现为有形的世界，表达的正是来访者内在的心灵花园。这里有来访者的思考和智慧，更有来访者的渴望与追求，还有来访者的困惑与疑问。
沙盘游戏相信我们每一个人的身体，有自我治愈创伤的力量。我们每一个人的心灵深处，也有自我治愈心灵创伤的力量。但这一自我治愈的能力因各种原因有时会难以发挥其应有的机能，而以沙箱为中心，创造出的一个自由与受保护的空间，在咨询师的包容、接纳和关注下，就可以使来访者的自我治愈力得以发挥。由于沙盘的非言语表达的优势，可以更好的呵护孩子，让他们与自己的无意识相联系，疏导受阻的心理能量，宣泄不良情绪。在获得心理援助的同时又避免了用语言直白带来的成长过程中害怕秘密被泄露的担忧。学生在咨询师的静默陪伴中，运用沙具在沙箱中与心灵深处进行交流，修复创伤。在作品完成后，咨询师伴随来访者游历她的沙盘世界，将自己的心融入到来访者的沙盘世界中，倾听来访者的感受，促使来访者直面内心世界的冲突与矛盾，在感受中帮助来访者超越和成长，使来访者内心的羁绊、困惑、疑虑等得以释放和发泄，在达到自我整合的同时，避免了语言直白带来的伤害，进一步保护了学生心理的安全。
第三、运用沙盘疗法的团队辅导功能，促进团队精神的升华，提升团队凝聚力，培养协作性人才
以沙盘游戏为载体，创造健康的团队文化，更好地理解人际关系、交往方式和情感的发生发展。确认个体和团队文化中积极的、肯定的和有效的方面，及时发现阻碍团体成长和目标实现的障碍。
让学生处在游戏和自发活动的环境中，给参与者一定的空间去挖掘自身的天然智慧和深层心理。发现团体中的共性，加强成员间的精神交流，改善团队气氛。帮助组建优秀的团队，也使得团队成员的潜能得到发挥、人际动力系统得到确认、团队内信息得到及时沟通，确保了团队目标的实现。
第四、以沙盘游戏为载体，拓宽师生交流的渠道，走近学生，了解学生，及时有效地化解心理危机
我尝试着用沙盘游戏为载体，从新生入学开始，利用六周时间，完成新生的团队沙盘辅导，使每一个学生参与团队沙盘作品的制作与讨论，为学生提供展示自我的平台，根据学生在团队互动中的表现，了解学生，对学生的心理状况形成较为全面的了解，对存在心理困惑的学生进行排查与登记，并及时与学生沟通、预约个体沙盘咨询辅导。让处于心境低劣期的学生，及时获得心理援助，陪伴学生渡过心理困境，健康成长。
沙盘游戏可以为学生提供一种安全感以减轻其焦虑；通过咨访双方在沙盘作品的制作与体验过程中进行的富含诗意的心象对话，使学生所压抑的过度情感能量得到释放；给学生提供一种稳定的自由和保护空间，这种保护空间有利于学生获得内心的平衡，消除他们对自身攻击性冲动。同时运用沙盘游戏进行的团队辅导工作，能拓宽师生交流的渠道，使咨询师能及时了解学生心理现状，学生在游戏过程中与咨询师建立良好的交流沟通链接，当出现心理困惑时，能及时积极的寻求心理援助，能有效减少心理危机事件的发生率。
沙盘游戏是以心理分析的无意识理论为基础,注重共情与感应,在沙盘中发挥原型和象征性的作用,能实现心理分析与心理治疗的综合效果。通过沙盘游戏团队辅导，有助于唤起学生自身的责任感，形成学习动力，帮助孩子健康快乐成长，为其幸福人生奠定基础。
