最近，学校出现了一件非常棘手的事情。那就是初二、三年级住宿的学生，总是通过一种非常规手段，偷偷的购买零食到宿舍里吃。

        一开始，他们是通过翻围墙出去购买，被班主任老师或学校领导的一番教育之后，勉强管住了一段时间。后续，偶尔又会有人从围墙出不断的翻过去购买零食。后来，学校在围墙上架起了安全防护网，就直接断了这群馋嘴猫的后路。

      俗话说：问题远远没有办法多。只要肯动脑，什么困难都不是问题。

        没过多长时间，又有学生跑到政教处反映，说有同学通过打开窗户从上面放下绳子，让商家把零食给“运输”上来，这样，他们就又获取到了他们想要的东西，也满足了这群馋嘴猫的心愿。

      学校通过多方调查，与附近的商家沟通，更是找了部分学生谈话，甚至对他们做出了处理，但问题仍然没有得到很好解决，甚至有一种越演越烈的态势。

      最近，学校又在召开专题会议，研讨其解决问题的办法，决定成立值周专班，专门为解决这一问题……

      这样的校园事件应该是见怪不怪的小事儿。对于正处在长身体阶段的孩子们，“吃”应该是孩子身体成长的需要和本能，原本就应该成为青春期孩子成长的一部分。可是，学校可能是出于食品安全，或是校园卫生不好“治”的原因。总是会出台政策加以限制，让孩子们皈依佛法。可现实就是这样，你期望的越高，失望就会越大。

      通常情况下，大家都是采取以“堵”的方法式去解决此类问题。往往是通过调查，实施惩罚等措施或手段，把问题的解决予以“消灭”。可现实却是：这样的处理方式，只能是“杀鸡儆猴”，让部分学生暂时的得以屈服，起不到杜绝的教育效果。遇到这样的问题，“堵”确实是一种方式，但是我们也要去针对性的面对，去发现根据孩子的特性，分析问题的实质和问题的根源，采取恰当的方法才行。

      古代神话中的“大禹治水”故事告诉我们，“堵”并非是大禹治水成功的最好方法，“疏”才是问题解决的根本。大禹之所以能够治水成功，就是发现了洪水的特性，从而找到合适的解决方法。

      在孩子成长的过程中，犯错应该是孩子成长过程中的一种生活常态。关键是我们如何去发现其治愈的有效“密码”。其中，变“堵”为“疏”，不失为一种最好的教学策略。

      首先是理解与尊重。“疏”的方式强调对学生的理解、尊重和鼓励，通过引导和启发，帮助学生自我发现和成长，懂得在心灵上的认可和接受。例如，通过倾听学生的想法和感受，帮助他们提供可以多元选择的机会，以及建立积极的反馈机制，可以增强学生的情感联结，减少逆反心理。

      其次是促进个性发展。每个学生都是独一无二的个体，通过“疏”的方式，让学生学会变通，找到通往“理性”的出口。教育者能够更好地了解并尊重学生的个性差异，为他们提供个性化的成长路径，促进其在自我成长中的成熟和发展。

      很多时候，“堵”并不一定是一件好事，“疏”才是教育孩子的一种智慧。 为了校园里的卫生清洁，学生食品安全，饮食的健康，不让孩子买零食，或是给围墙架上防护网断了馋嘴猫的后路，是“堵”。而让孩子管理好校园卫生，学会辩证的看待翻围墙事件和认识到健康成长的重要，从思想上去解决买零食吃带来的伤害，理性的看待该问题，从思想或行动中改变过来，是“疏”。

      其实，每一个孩子都有自己选择的权利，问题的发生纯属正常，而事件本身并没有对错之分，但是在教育孩子的过程中，我们常常是因为“堵”的功夫下得太深而弄得彼此都伤痕累累。如若我们换一种思路，变“堵”为“疏”，我们才会发现，“疏”其实比“堵”更适合孩子，更适合于教育！

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