来布莱顿一周，除了入学注册，置办公交卡，熟悉校园和周边环境，总共上了来自3位老师的5节课。不多，但不凡。
19日上午Nancy Carter老师的英国文化课。深入浅出，意趣盎然。不疾不徐，收放自如。她从文化的概念入手，向同学们征集对文化的定义。然后用一张“牛”的图片展示出不同人眼中的文化定义不同。接着给出几组文化的定义，让同学们找出和自己定义相似或相符的定义。最后，用冰山比拟文化，小部分的表象外露水面，清晰可见；大部分的内涵藏于水下，难以发掘！这让我们懂得熟悉一种文化非一朝一夕，也非走马观花，须循序渐进，由表及里！那么一节好课或一种好的教学方式是不也应该像人们熟悉文化那样，汇小流成江海，透表象触本质呢？
19日下午仍是Nancy执教语言课。确切说是一节英语视听课。几分钟的关于伦敦的短片，循环播放两次，边听边回答学案上的问题。其实与自己在大学时的视听课无太大差别，可是大学时的视听课上下来总是俱疲感大学成就感，而这节视听课却轻松愉悦，感到收获多多。伦敦的历史文化，风土人情和着Nancy幽默风趣的解释，就像美丽的音符飘在教室的各个角落，同学们各取所需，拿着音符填补自己乐章里的空白。这不是填鸭式的独唱，这是分享式的协奏！在中国的课堂呆久了，最不相信的就是寓教于乐，快乐学习了，这节课下来我信了。
20日上午，我们的班主任Gary，智慧与儒雅并存的英国绅士，以一节精彩的瑞典语课向我们揭示：
1. 巧妙的教学设计让课堂的起承转合天衣无缝。看似没有计划的一节课处处都是老师匠心独运的设计。设计一：用瑞典语来学瑞典语。设计二：用恰当的肢体语言辅助语言表达。设计三：在具体真实的语言交际情景中生成句型，再通过操练句型熟悉语音，最后生成抽象的字母语音系统。可谓有条不紊，步步为营。
2. 反复的课堂操练促学生的听说读写同步提升。Gary通过设定真实的生活情境，先是两两轮流互相介绍的pair work，再是既有互相介绍又有第三者引荐的group work。几轮下来，同学们轻松掌握了诸如：“你叫什么名字？我叫.....他\她叫....你从哪里来？能拼写一下吗？”等这些常用的日常句型。其中值得注意的是，Gary 随时给我们发放新的名字和地名卡片，这既缓解了反复操练的厌烦感又熟悉了不同字母的发音。最后，Gary 引领同学们生成瑞典语的字母表，并要求同学们默写。几个环节一气呵成，浑然不觉中学了如此之多，很多因年纪大而抱怨记忆力不好的老师也因这节课重拾记忆的信心！
3. 炽烈的教学热情使师生的问答求应真诚活泼！课前我一直在想，像Gary这样年近花甲的老师会不会很枯燥无趣，然而他用他贯穿课堂始终的激情点燃着学生，点亮课堂的每个环节。这一点足以让我震撼！想想才工作六年的自己已经有些倦怠和教学上的颓态，真是羞愧至极。是什么让一个教了几十年书的老师还能如此激情澎湃？It is the always updating and progressing teaching concepts that enable a teacher stay passionate and creative forever.
