一、素质教育的提出（单选）
1993年，中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》强调，“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。
1999年，中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出，“全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人”。素质教育由此被确定为我国教育改革和发展的长远方针。这标志着我国素质教育观系统思想正式形成。
2006年修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定，“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育”。这标志着实施素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志。
二、素质教育的内涵（单选、材料）
1.素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育
素质教育是以提高中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育。
2.素质教育是面向全体学生的教育
素质教育强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育
实施素质教育，是要通过德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美、劳等方面的全面发展。
补充：全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育
每个学生都具有独特性，素质教育不仅着眼于所有学生共同的发展要求，而且还关注学生的个体差异，充分发展学生的个性。
5.素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育
素质教育的本质是使学生能够主动、活泼、愉快地学习，使学生在主动学习、主动学习、自主探究中逐步形成创新精神和实践能力。培养学生的学生创新精神和实践能力是实施素质教育的核心。
记忆口诀：提速（提高国民素质）个性（个性发展）创（创新精神和实践能力）两全（全体学生和全面发展）
三、新课程改革背景下的教学观（单选、材料）
1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程”
4.教学从“关注学科”转向“关注人”
记忆口诀：学（学习者为中心）习（学会学习）过（更重过程）人（关注人）
四、素质教育的基本要求（单选）
1.坚持德育为先
2.坚持能力为重
3.坚持全面发展与个性发展相统一
4.着眼于民族素质的提高，这是国家实施素质教育的根本宗旨
5.着眼于学生的可持续发展
6.着眼于学生生动、活泼、主动的发展
7.面向全体学生
8.注重学生创新精神和实践能力的培养
五、实施素质教育的途径（单选）
1.国家政策保障（宏观）
政府作为素质教育的倡导者和推动者，应该综合各方面的力量，为推进素质教育创造必要的条件。
2.推进新课程改革（中观）
素质教育的推行，必须借助提现素质教育思想、目标和内容的素质教育课程。在基础教育阶段应推进新课程改革，实施素质教育。
(1)实现课程功能的转变（核心目标）。由双基（基础知识+基本技能）转变为三维目标（基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观）。
(2)提现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构国与签掉学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程、选修课程。
(3)密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程内容过于注重书本知识的现状，关注学生的学习兴趣和经验，精选学习必备的基础知识和基本技能。
(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，闯到学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
(6)实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
3.在学校管理、课外教育活动、班主任工作中践行素质教育（微观）
(1)学校管理。转变应试教育模式，需要转变学校管理者的观念，把领导教职工创造性的实施素质教育作为重要职责。
(2)课外教育活动。学生可以通过接受学校的正规课程来提高自身的修养，也可以在各种课外教育活动中得到成长。
(3)班主任工作。班主任工作是实施素质教育的重要途径。班级素质教育开展的效果，取决于班主任的班级管理思想、管理方法和教育方法。
六、素质教育与应试教育的区别（单选）
区别 应试教育 素质教育
1指导思想 提高升学率 提高国民素质
2教育目的 应试训练 学会做人、做事
3教育对象 少数——英才教育 普及——通才教育
4教育内容 重智育，轻德体美劳 德智体美劳全面发展
5课程结构 单一学科课程，重主科轻副科 现代理论课程：必修、选修、综合活动、隐性课程
6课业负担 课业负担重，考试频繁 注重减负，作业分层、灵活
7师生关系 师道尊严，“选择适合教学的学生” 尊师爱生，师生民主平等，尊重鼓励每一个学生
8教育方法 被动学习，脱离实际 发展智力，培养能力，主动学习
9教学途径 把课堂和书本作为教学的唯一途径 学校与社会的“双向参与”机制
10评价标准 以“分”为导向，以“考”为法宝 注重差异，注重全面发展
七、实施素质教育应避免的误区（单选）
1.素质教育就是不要尖子生
2.素质教育就是要学生什么都学、什么都学好
3.素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业
4.素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者
5.素质教育就是多开展课外活动，多上文体课
6.素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试
7.素质教育会影响升学率
八、新课程改革下的评价观
1.评价目的是促进发展
2.评价内容多元化
3.评价方式多样化
4.评价主体多元化
5.评价标准差异化
6.评价过程动态化
7.更注重评价过程
