以常态化教研促教师专业成长的简单思考
在“为党育人，为国育才，为民服务”宗旨的指引下，以“培育有民族文化根基的现代人”为育人目标的培育小学为达成“办最能代表师生家长集体意志的学校”的办学目标，集体选择课堂高质量建设作为学校发展的重点领域。以“三六五”课堂高质量推进图谱为指导的课堂建设正在渐次展开，“三六五”课堂高质量推进的核心要义便是以常态化教研促教师专业成长。
一、关于教研促教师专业成长的“他山之石”
1、“为学而教、为教而研、研学优教”是常态化教研粗教师成长的底层逻辑。
2、教研四问：第一问是教“谁”？教学为谁？教学，为的是“教学生学习”。 学习基础、个性、特长不同，如何实现共同成长。第二问是如何因材施教？教学的目的在于使每一个学生的智能和潜能发挥出来。第三问是教学效果如何？教学时间用在了哪里？每个教学内容、教学环节学生学到什么？学生学习的兴趣如何？学生学习的过程、效果怎样？学生基础知识有没有掌握、基本能力有没有形成？学生的思维发展怎样？第四问是如何优教？如何去改进、优化教学？根据课标、教材要求和学生学习的实际情况，反思教学效果，调整、改进教学的内容、进度、策略等，优化自己的教学方法和主张。
3、教研三事：一、反复学习、研究课标和教材。（研读、用好教材包括一是全书整本把握，单元整体把握，明确总体目标、要求。二是注意单元的前后层次和联系，在迁移中运用，不断深化。三是“温故而知新”。解读文本，理解相关内容、知识、思想等，有自己新的感受和发现。四是单元提示、课后问题研究、领悟编写意图。五是从学生学习的角度，运用教材，设计教学，不只是为了“教”教材，而是用教材“教”“学生”“学习”，为学而教，学有所进）二、关注学生、察研学情，为学而教。为学而教的教学实践、研究需要体现在“四主”（学生是课堂的主人，学生要主动学习，学习活动是教学的主线，学习效果是评价教学的主要依据）“五让”（让出时间、让学生做、让学生讲、让学生思、让学生发现）“四步”（让一步、等一步、停一步、缓一步）上。三、探究理想课堂，师生共学、同乐。
4、教研的十个意识：学习意识、问题意识、实践意识、思考意识、创新意识、协作意识、积累意识、情怀意识、静待意识。
二、关于教研促课堂建设的再思考
1、创设党组织领导下的教研组长负责制，完成教研机制、制度、流程、标准的常规建设；
2、抓好教研组长队伍建设
3、建构基于“三六五”课堂高质量推进图谱的教研常态化运行机制
4、搭建基于“三六五”课堂高质量推进图谱的教研成果展示评比平台，以成果意识推动教研深度，促进教师专业成长。
