腾  龙

        Day43——

        阅读书籍：《我的教育人生》

        专著作者：张兴华（著名特级教师）

        阅读内容：第1-17页。

        阅读主题：张兴华老师与儿童数学教学心理

      三个问题：

        1.张兴华老师与“心理学”有什么情结？

        2.张兴华老师的教学主张和教学风格是什么？

        3.张兴华老师的数学教学心理学的实践策略有哪些？

        【阅读摘要】

        1.在通师读书时，年轻的张兴华就对心理学情有所钟，原因是教心理学的曹祖清老师的课讲得生动有趣，他一直认真地学习这门课，收获了心理学系统的基础知识。

        2.实习时，张老师上了一节汇报课《乌鸦喝水》，他制作了一幅乌鸦喝水的情景图，帮助学生对照着理解课文。老师们评课时，说这节课顺应了儿童具体形象思维的特点，教学效果很好。这次的鼓励，让张兴华师范还未毕业，就对“儿童心理”的问题产生了浓厚的研究兴趣。

        3.于是，张兴华老师开始想方设法买来《儿童心理学》《教育心理学》等书阅读，并在自己的语文、数学课堂中应用，开始了“适合儿童心理”的教学。工作不到五年，已小有名气，经常上公开课、观摩课。

        4.有段时间，张兴华老师小有气候的教学受到批判，儿童心理的探索也受到冲击，他被调到村小。在那段时日，他反复地读那两本书，并做笔记。后来他被调入海门实验小学，开始贪婪地学习布鲁纳认知心理理论，学习奥苏伯尔的有意义学习理论，学习邵瑞珍和皮连生著的《学与教的心理学》，努力探索符合儿童心理的数学教学。

        5.张兴华老师的数学教学是“基于儿童学习心理的数学教学”，在数学教学心理的指导下，他开始形成自己的数学教学主张和见解：

        （1）数学教学要关注儿童的学习心理。

        课堂的主体是儿童的学习，数学教学要关注儿童的心理特点。一方面是注意、记忆以及思维等认知领域的特点；另一方面是儿童独特的个性心理品质，如兴趣、意志、情感等方面的特点。

        数学教学要关注儿童的认知规律。儿童的认知规律表现为两个方面：一是感性到理性。数学教学必须探明儿童赖以建构新知的相关已有知识经验，然后把“新知之舟拴在已有知识的锚桩上，随时准备启航”。二是从理性到理性。学习主要是文化继承的过程，这就需要学生学会从已知到新知，从理性到理性的积极迁移，从而获得越来越多的知识。

        （2）数学教学要顺应儿童的学习心理。好的数学教学应指向儿童的学习，并建立在儿童的学习心理之上。儿童思维偏重感性，抽象思维并不发达，但能凭借具体材料进行逻辑推理。儿童知觉阈限一般有“7±2”个信息单位，超过这个阈限，他们就会出现短时记忆困难。儿童具有好玩、好动、好胜、好奇等心理品质。以上种种儿童心理特点，教师在教学设计及实施中应加以顺应。

        （3）数学教学要促进儿童的心理发展。符合儿童心理特点的数学教学必然是精致的；符合儿童心理特点的数学教学必然是灵动的。精致与灵动一是表现在教学语言上，清晰、准确、幽默；二是表现在教学活动中，精致、有趣、思维；三是表现在教学评价中，客观、启迪、鼓舞。

        6.教学是一门实践着的艺术，这种艺术特质概括起来有三个特点：

        一是引导：诱而导之。通过必要的留白，给课堂一定的空间，在教师的诱拨下，引导学生展开思维、想象的翅膀，体验数学探索的乐趣，获得对数学的必要建构。

        二是激活：唤而醒之。教学不应该只是告诉，而应追求对儿童经验与思维的唤醒和激活。只有当儿童内在的动力得以唤醒，只有当儿童主体的思维得以激活，有效的数学学习才可能发生。

        三是激励：鼓而舞之。张兴华老师认为：“成功更能够反馈成功。”通过鼓励、肯定、欣赏等积极的正面评价，能更好地激发儿童的数学学习兴趣和积极性，激励他们在数学学习的道路上不断前行，发现数学学习的价值，获得对数学学习的成功体验。

        【阅读感悟】

        儿童有其自身的年龄特点，儿童学习数学不应当像成人那样。张兴华老师热爱儿童，热爱教育事业，他把心理学原理和小学数学学习有机地结合起来，首探了儿童数学学习心理的秘密，为中国小学数学教学改革和质量提升找到了一条新路。

        对于儿童学习心理的研究，他从读师范时喜爱、关注到工作后深入研究，那怕后来受到打击时都没有停止过。他坚持“适合儿童心理”的教学，以课题研究为抓手，围绕数学教学心理，带领他的团队多角度、多侧面地开展实验与研究，取得了显著成果，出版了《儿童学习心理与小学数学教学》。

        张兴华老师的教学主张明确。他的数学教学立足儿童的学习心理，关注儿童的认知规律，顺应儿童学习心理，在教学内容和教学方法的设计上，充分遵循儿童数学学习的心理特点和一般规律，让教学过程突出儿童在学习、真学习，促进儿童的心理发展。用一句话概括就是，“数学教学要关注、顺应和发展儿童的学习心理。”

        张兴华老师的教学风格鲜明。在“基于儿童学习心理的数学教学”指导下，数学教学始终以儿童的学习心理为出发点和归宿，在实践层面，张兴华老师的教学展现出“精致而又灵动”的教学风格，树起了一面教学变革的旗帜。精致与灵动，表现在教学语言活泼和富有感染力，表现在教学活动的设计和历程中，表现在教学评价的开放和激励上。

        有人说：人生要敢于做梦，更要敢于追梦。做梦的人是热情的，而追梦的人无疑是强大无畏的。我想，张兴华老师就是这样一位敢于追梦的人。

        有远大志向的新时代老师，难道不应当成为敢于做梦、勇于追梦的人吗？

        2021年8月14日