学期初，学校领导给我们全体教师推荐了一本书——由吴非老师著作的《课堂上，究竟发生了什么》。领导的要求也不苛刻，一年读完即可，并且细化到每月读多少页。一直觉得看一本自己不喜欢的教育教学书，就好比是喝中药，迟迟不愿也不肯下咽；而对于一本自己喜欢的书，必定是爱不释手，又怎会用那么长的时间？

在这本书里，我看到了一个从骨子里喜欢课堂，研究课堂，反思课堂，怀念课堂的前辈和敬业者，不禁让我肃然起敬。再读那些为了完成 “教师阅读摘录卡”而画出来的经典语句，依然有全新的感觉。觉得有必要把那些触动我的内容摘录出来，时时温习……那不仅仅是工作的需要，也是为人父母的需要，更是心灵的需要……

有时，我也会想：教学，像长途跋涉，带着一群儿童、少年，或是稚气未脱的青年，往前走，有时停下休息，偶尔也会绕点儿路，甚至会走错路；虽然我可能熟悉这段路，但我每次带着不同的人；他们最终要去不同的地方，我带领他们，直到他们有勇气踏上一段陌生的路，甚至去冒险。他们视我为同行者，抑或是智慧使徒，要在遥远的未来，当他们回望人生之路时才能判断。

基础教育的特点，在于教师的全部努力，经过漫长岁月之后，才可能从人的教养 、习惯方面看到一点点作用，而追根溯源，却又未必能说清。教师一节课，仅仅是一滴水，但是，每一滴都是重要的，对于生命。

一个教师能抱有如此心态，他的课堂必定是毋庸置疑的充满生机的。每一个处于倦怠的老师，都应该看看这段话。从来没有想过一个教师的课堂会对学生产生如此深远的影响，我们日复一日的用着同样的教材，把学生送走了一茬又一茬，有时候难免会觉得繁琐和无趣，每当在大街上偶遇那些跟我热情打招呼的已经毕业的学生们，我都会在心里问我自己:教他们这一届的时候，我认真备课了吗？我怎么觉得我的课堂对不起他们对我的热情。

有时，学习兴趣的确像是与生俱来的，但在教育教学中，更多学生的学习兴趣是可以“培育”的。中小学阶段长达12年，很多基础学科就靠这12年的学习，如果学生接受不良教学，在错误教育观指导下，最终丧失了学习激情，必然造成终身遗憾。

过早被剥夺学习兴趣并经常处在考试压力下的学生，往往会渴望平庸的生活。

这样的结论，能不能让以“应试”为目的进行教学的教师警醒，能不能让那些过分注重孩子分数的家长惊醒。我庆幸我所从事的工作是小学教师，不必迫于升学的压力而对学生的分数锱铢必较，也庆幸遇到了一个不完全以“教师的教学成绩”对教师进行以偏概全评价的领导。

有位学生数学考了90分，我认为很不错，因为他的数学学习一直很轻松。可是班主任对他评价不高，因为“他每次考试都要出点差错，从来没有得过第一”。他也许是没有得过“第一”，可是他感到学习有趣，他并不在意卷面被扣了10分，他没有复习，他泡在图书馆看闲书，他玩了……他看了一部电影，他和同学去公园玩，他忽然心情好去逛商店了……他写完后也没有检查，他翻翻试卷，估计自己起码能有90分了，不错了，不会比以前低，他就闭目养神，歇歇了。这有什么不好？非得贪婪到一分两分也斤斤计较？这是读书学习，不是卫星发射，不是太空飞行器对接，无须万无一失。在学校，在课堂上，功利的“分数观”毁掉了最宝贵的好奇心，让一部分学生永远的丧失了童年和少年，也给他的青年时代注射了“成功”的毒素，让他们的学习变得紧张而无趣。

一些人不是这么看的，他们总是能找出一百个理由证明那两三分有“花钱买不到”的好处，对人生至关重要，失去它将失去多少多少机会。长久地浸润在这种无趣的教育中，想不变得猥琐，不可能。

你是不是那个能找出一百个理由证明那两三分有“花钱买不到”的好处的“一些人”中的一个？

我教过的学生，从事各种职业，境遇不一，按世俗的观点，各有所成，也“各有所不成”。但他们中有些人往往并不在意，他们交流时不和别人比经济收入，更不屑比所掌控的权力，他们仍然能像少年时代那样在一起探求感兴趣的未知世界。这，也许是我作为教师最感欣慰的。

你的学生能凭诚实的劳动自立，操持家庭，养育子女，享受生活，成为合格的公民，这就是教育所要做的，这就是我一个教师的职业追求。

多么朴实的愿望！多么伟大的思想！

基础教育阶段，特别是在现时，所有的实践和探索都是有意义的，无所谓成功和失败；因为我们的努力，为学生多打开了一扇窗，让他的前行路上多了一抹亮色；无论经验还是教训，都是留给后来人的财富。我们所做的努力，对学生而言都会是有意义的。教育教学如果一味追求“成功”，其过程必将印上“利益”的钤记。

你有什么理由不去实践和探索，因为你做的所有的所有都是那么的有意义？