本周科学课堂重点学习《我们的小缆车》和《像火箭那样驱动小车》。
通过不同动力对车的作用导入，提问学生你能让我的小车动起来吗？学生会相出各种不同的方法；再通过对缆车的分析，模拟缆车运动的原理，尝试让自己的小车动起来，学生立马会想到用绳子牵引，可是老师不想自己用力，能不能借助其他外力的作用呢？用重物牵引，用气球的反推力，借用风的作用等，都是很好的方法。老师今天只带来了很小的回形针，你想办法让小车动起来呢，学生会很惊讶，那么小，怎么让它动，学生第一次尝试，很多小组3个左右的回形针就可以驱动小车，初次体验时间很短，很多小组的方法和速度都需要改进。老师总结更方便操作的方法，再次实验并记下自己悬挂了多少回形针，学生实验完成能很流利的总结实验结论，回形针的重力转化为了拉力，驱动了小车。能不能让你的小车跑的更快，小组尝试增加回形针的数目，或加长绳子的长度等方法，得出很明显的实验现象和结论。
有了上一节课的探究基础，这节课相对容易了很多，当老师出示气球时很多学生都知道用反冲力来驱动小车，第一个实验安排孩子们来玩气球，观察气球运动的方式，思考能不能控制气球的运动方向，并且来驱动小车，初始两分钟让大家尝试连接自己的气球小车并驱动，有个别小组操作方法出现问题，班级让驱动成功的小组分享自己的实验方法失败的小组第二次实验，效率明显提高了很多。分析了气球小车运动的原理，学习反冲力的概念，应用生活的火箭和喷气式飞机，并观察火箭升空的视频思考如何让自己的小车运动的更远；用更大的气球，多打气，学生的思路很清晰，尝试在其他条件相同的情况下，让学生来进行比赛，看看哪一个组的小车运动距离最远，记下相应的打气筒数。实验结果也是很明显的，学生也很容易得出，打气筒数越多，反冲力越大，小车运动距离越远的结论。但是实验后发现，个别实验数据出现误差，引导学生对实验中出现的错误方法和失误的认识，错误可以避免，实验失误只能减小，不能消除；有学生提出打气的方式不一样，有些孩子一筒气不能打到底，实验结果出现了偏差。所以第二次实验之前就应该纠正题型打气筒的方式，为了让误差更小，尽量规范实验操作，当然这个思路要在培养孩子们在长期的实验的过程中形成严谨的实验习惯和态度。
综合两节课，孩子们懂得了让静止的物体动起来，要给它施加力的作用，想让物体运动的更快（远），要给物体施加更多（大）的力，课后再次探究其他驱动小车的方法，为下节课做准备。
