一线教师如何选题
——《写作，并非难事》读书笔记3
《写作，并非难事》读书笔记2的结尾写到——“行”有5重境界。细细思考后，感觉到在自己的周围，有一些具体的人与具体的事正好对应着“行”的这些层次与境界：
1.自己觉得自己行——当然是指坚持不懈练笔的自己，不管以后能练笔到何种境界，反正现阶段我已经开始了。自己感觉自己比较行，应该可以写出一些好的文稿来。
2.有人说你行——练笔到一段时间后，周围的同事或者微信群里的好友感觉到你行，真心认同你写的文稿比较好。
3.说你行的人比你行——觉得你行的人，本身比你行，而且他自身确实很行。比如：在杂志上发表了很多篇文章的人，或者是杂志的编辑人员等。换一句话说，就是你的文章在杂志上发表了，实现了从0—1的突破。
4.说谁行谁就行——比如，我的一位GD微信好友。他本身发表了很多篇文章，而且阅读了别人的文稿，当他感觉到能发表的时候。经过他稍加修改后，这篇文稿还就真的发表了。在我的理解中，他达到了说谁行，谁就行的地步，具备了杂志社编辑的审稿能力。
5.你说谁不行谁就不行。
注：我还不知道怎样来描述这个层次的人。应该绝对是这个领域的领军人物。
今天，来谈一谈如何选题。教师每天面对自己的教学经历。可写的东西实在是太多了。教师个人的所思，所做，所得；课堂的成功，失败，困惑都可以成为写作的选题。关键是教师个体选择从什么角度来切入选题。《写作，并非难事》给出了选题的一些重要原则：
一、 价值原则
文章选题不仅要“管用”、“有效”，还要表达“新颖”、“独特”。而且，这些“管用”、“有效”的方法不能仅仅在局部有价值，而且还要在更大的范围内有价值。让我联想到自己曾写过的一篇文稿《你是否“确定”，你是我的“唯一”》。该篇文稿的主要内容是谈教学“三角形的稳定性”时，不能简单的认为拉不动就是三角形的稳定性；而是三条边确定了，这个三角形也就确定了，这个三角形是“唯一”的，这个“唯一性”才是三角形“稳定性”的本质。
这篇文稿投稿后，石落大海，毫无效果。后来，一个偶然机会，我遇到了上面谈到的GD微信好友。交谈中，我发了这篇文稿给他看，并且一再的强调，自己觉得写得还是蛮有新意的。朋友说到，他个人感觉这篇文稿在更大的范围内，毫无新意。因为，他曾在很多的杂志上看到过类似的文章。
二、 量力原则——不要选择过大，过深、过激的选题。一线教师应该小角度的切入，可以谈一谈某节课上某个孩子依众不同的思维；也可以谈一谈一节课后孩子们依然搞不清楚的地方，为什么有这么多的孩子不明白呢？思索是否是由于教师自身教学方法上的不当或者是备课的时候，由于教师想当然的成人思维而导致的。比如，“一课一得”，“讨论吧”等栏目就特别适合一线教师写一些小角度、小切口研究的文章。
三、 时效原则
《写作，并非难事》这本书中写到——课改段时间里，“数学生活化”曾是写作的一个热点话题。如果到如今，依然写“数学生活化”这个话题的话，如果所写的内容与所表达的角度没有做到推陈出新，发人深思等，恐怕难以发表，原因就在于没有了该篇文稿的时效性。
读到这里，又想到了我的一篇石沉大海的文稿——《利用生活经验，促进数学理解》（该文主要是写利用现实购物情节来有效理解减法的性质）是否就是由于失去了时效性的原因呢？还有，在多次关于“如何写作”的讲座中听到：有的文稿，编辑一看题目就直接给淘汰了，是否就是让编辑感觉到失去了时效性的原因呢？因此，切记今后写作投稿一定要讲究时效性。
