尊重就是重视和尊敬的意思。对待他人是否尊重，这是一个人内在修养的外在表现。作为人的素质是修养，作为人的言行是表现，这种表现会为对方带来愉悦和反感厌恶的感受。
人与人之间的相处需要相互尊重。尊重是相处的底线。没有尊重，就没有很好的相处。有了彼此的尊重，才有了相处的起点。父母教育孩子也是一样，前提是尊重孩子。孩子需要父母尊重，这是符合教育规律的。不尊重孩子，孩子也不会尊重父母，对于父母的教育只能是被动地接受，有时甚至是对立的。
尊重是相互的。无论是长辈对晚辈，还是晚辈对长辈，都应该互相尊重。无论是领导对群众，还是群众对领导，都应该互相尊重。尊重人是基本素质。也体现了人与人之间的平等，人与人之间有分工不同，有职位高低之分，这些的不同不能带来不平等，不尊重。
一、静静地倾听孩子的心声。倾听孩子的声音，就能听到孩子的心声。孩子是怎么想的，为什么会这么想。孩子有什么不高兴，为什么不高兴。孩子有什么值得高兴的，为什么值得高兴。孩子有什么想法，为什么会有这些想法等。
静下心来，才能听到孩子的心声。父母心无杂念，唯有孩子倾诉。父母在倾听孩子倾诉的时候，还要想着别的什么事情，凭着父母与孩子的天然联系，孩子是能感觉得到的。因此，父母要认真地听，聚精会神地听，还不能随意地打断孩子的倾诉和随意批评孩子。
卢勤老师在她的《好父母，好孩子》一书中，讲述了这样的故事：
有位妈妈声带上长了结节，医生强迫她禁声至少十天不许说话。
这天，儿子放学回家，进门就嚷：“我恨老师！再也不到学校去了！”
如果平时听到儿子这么说，妈妈一定要严厉地训斥他。但是，这一次她没有这样做——她不能讲话，这能看着下面会发生什么样的事。
气愤的儿子蜷伏在妈妈身边，把头枕在妈妈的膝盖上，伤心地哭着：“妈妈，今天老师叫我们写一篇作文，我拼错了一个字，老是给我指出来，结果同学们都笑我，真没面子！”
妈妈智能搂着伤心的儿子。儿子沉默了几分钟，从妈妈的怀里站了起来，平静地说：“我要去公园了，同学们还等着我呢。谢谢妈妈！”
妈妈的沉默给了儿子倾诉的机会，使他能够向妈妈吐露内心的痛苦。妈妈明白了，这时孩子并不需要父母的教训和忠告，他受了委屈，需要有人倾听他的诉说。
孩子的倾诉，有时需要父母的帮助，有时父母就是孩子倾诉的对象。孩子说完了自己想说的话，不需要父母的表态和帮助。
父母的倾听，要有耐心。就是耐心地听孩子对你讲的话。父母是否愿意倾听孩子的说话是能够感觉得到的。无论多忙，都应该倾听孩子向你诉说的一切，而且要认真地倾听，注意力要集中，实实在在地认真听孩子向父母倾诉。
二、蹲下来平等的与孩子交流。就是用民主、商量的方式和口吻交流，不是居高临下训斥式和强迫式的教育。父母应该与孩子经常交流。交流是父母与孩子沟通了解情况的有效方法，更是教育孩子的有效形式。
交流是父母与孩子说话的一种方式。在形式上，应该与孩子处于相同的高度，如蹲下来与孩子说话，把孩子抱到凳子上与孩子交流。父母蹲下来和孩子站到凳子上目的是能够与孩子平视，较少距离感，减轻孩子心理压力。在说话方式上，父母应该用和蔼的口吻，而不是对立的、要求的方式与孩子说话。叫孩子感觉父母总是有理、必须执行。
卢勤老师在《好父母，好孩子》中，讲述了这样一个故事：
一个大人发现有个孩子聚精会神地蹲在路边观察蚂蚁，便问：“小朋友，你在干什么？”孩子扬起稚气的脸得意地说：“我在听蚂蚁唱歌。”大人哈哈大笑：“蚂蚁怎么会唱歌？”孩子不高兴地回答：“你不蹲下来听，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”
“百善孝为先”。我国从古至今讲究“孝”字当头。孩子必须对父母孝顺，对父母百依百顺是好孩子。对父母的意见不采纳，对父母的教育不接受，对父母的要求不服从，往往就被说成是不孝顺、不孝敬父母。孝顺、孝敬父母，顺了、敬了才是孝。顺和敬也滋长了父母的绝对权威意识，父母的权利被无限膨胀，有时造成不讲缘由地要求孩子孝顺和孝敬，由此产生了绝对的孝顺和孝敬评价标准。我想，这应该成为一个讨论的话题：做儿女的到底怎么做才叫孝顺和孝敬。
由于这种绝对的评价孝顺和孝敬的标准，父母往往产生对孩子的要求过于片面，只是凭着自己的主观想当然，不考虑孩子的客观实际，就对孩子提出不合实际的批评和要求，由此导致孩子不理解、不接受，时间长了就产生逆反心理，与父母对立。因为，父母只站在自己权威的角度认识问题，没有从孩子的角度理解孩子。这就需要父母“蹲下来”看孩子，平视孩子。
三、尊重孩子不能过分地尊重，超越一定的“度”就将尊重变成溺爱了。做什么事情都应该有个度，这个度一旦超越了，物极必反，好事往往起不到好的作用，达不成好的结果。尊重孩子也是这样，如鼓励孩子需要表扬，过分的表扬，孩子没有达到的那么好的程度表扬却达到了这个程度，因此表扬就变得脱离了应当达到表扬的实际。廉价的表扬换来的是奉承和虚伪。脱离实际的表扬达不到激励上进的作用。
这就是说尊重是有原则的，不是无原则的尊重。这个原则应该建立在实事求是基础之上。孩子经过努力取得什么样的成绩就要及时客观地给予肯定。这个原则应该建立在符合教育规律上，而不应该凌驾于教育规律之上。表扬的目的是教育孩子积极上进，把已取得的成绩作为新的起点，继续努力。而不是把表扬作为人情送给孩子，那样就是一种功利的教育。
父母尊重孩子，不等于孩子的一切要求都答应，一切做法都肯定，一切说法都接受。无原则的尊重不叫尊重，那叫放纵。
父母不要“仰视”孩子，意思是不要对孩子始终是高看一眼，滋长孩子的娇气和傲气，造成孩子不积极长进。不要总觉得自己的孩子聪明，做好事聪明，做了坏事在父母的眼里也聪明。过度的夸奖和表扬孩子，使得孩子由关爱变成了溺爱。溺爱的结果是孩子好坏不分，善恶不分，勤奋与懒惰不分，亲情与敌情不分。滋长了影响正常发展、健康成长的“毛病”。更不要娇惯孩子，对孩子的所有要求，不管合理与不合理，都答应，都满足。把这种违背教育规律的做法归结为“鼓励教育”。
父母不要“俯视”孩子，就是总是始终是低头看孩子，把孩子看低了。总觉得孩子这也不行，那也不行，过度的压制和贬低孩子。所以，凡事都要对孩子提出细致要求，都要亲自为孩子布置，告诉孩子应该怎么做，不应该怎么做，细致得孩子只要照着做就行了，不用动脑思考。更有甚者，父母亲自动手代替孩子去做孩子应该自己做又能够做的事情的事情。父母给做了，孩子只剩下看的份了。父母的表现剥夺了孩子学习实践的机会。长期这样孩子的能力就得不到提高，就真的要不行了被别人落下了。什么都不相信孩子，什么事都觉得不如别人的孩子，这种自卑情绪不利于孩子正常发展。
父母尊重孩子，也是在教育孩子怎么样去尊重他人。孩子学会尊重他人也会赢得他人的尊重。俗话说：人敬我一尺，我敬人一丈。尊重是做人的美德。尊重也是华夏儿女从古至今应该传承的优良传统。《孟子•离娄下》：“仁者爱人，有礼者敬人。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”意思是别人礼让尊敬我、我亦应礼让尊敬别人。你行为得体尊敬他人，他人也会如此尊敬你。而当你行为不当不尊敬他人，他人亦会如此待你。
尊重是相互的，但不是为了尊重而尊重。父母尊重孩子的目的就是教育孩子健康成长。
二〇一九年三月十二日
