当我开始提笔写下我的十年时，居然恍惚之间就过了十年。人生能有几个十年呢？这十年我都经历了什么？没有过多的鲜花与掌声，没有引以为傲的荣誉，能回忆起的却是那一张张调皮的脸。

当怀着对教育的热情站在讲台上的时候，当看到讲台下他们的状态时，说实话，挫败感多于成就感。十一月入职的我，中途接了一个班的语文课。当我走进教室，从他们的脸上看到的是不屑、怀疑，甚至还有挑衅的眼神。

我的学生们除了学习之外，其他的都是样样在行。迟到，说话，睡觉，听音乐，不交作业，不背课文，甚至在考试的时候拒绝写作文，等等。当你问他为什么不学习的时候，会用很不屑的语气告诉你，“我不会”、“不想学”。你软硬兼施，最后发现都是徒劳。

这是我最煎熬的第一年。没有师傅带你，没有同事指导你，就这样摸索中迎来了高一的分文理，而我不出意外的分到了新的高一备课组。一切重新开始。

迷茫中摸索

最初的三年，一切在摸索中进行。刚开始备课的时候特别喜欢拿出大学的课本，把专家的理论都写在我的教材书上，那时候喜欢买各种颜色的便利贴，每次备课的时候都花花绿绿的贴在课本上。记得讲《寡人之于国也》，我把袁行霈老师的教材中关于孟子的介绍抄了一面，讲到文段中特殊句式的时候自己用黑笔、红笔标了又标，写了又写，总害怕写的少了，总害怕漏了知识点。结果备课备的太多，讲的内容学生似懂非懂。作为新教师，新教师展示课是过关课。当时我的讲课篇目是《氓》。第一次接触《诗经》的讲授，试讲的第一堂课就花了大部分的时间讲了《诗经》的“六艺”。结果一堂课除了介绍《诗经》知识点之外，文本基本没有接触。当时的教务主任听完之后，告诉我，整个课堂脱离了文本，重点不突出，不知道到底要讲什么。没有中心，目标没打成，总之就是四不像。这让我很是受挫。接下来就是改思路，重新设计教案，重新上。过关课之后让我知道上好一堂课不只是要讲的多，而是心里要清楚你想让学生学到什么。

我总喜欢把很多的理论知识讲给学生，但是却忽略了，那些理论知识对他们而言没有多少意义。我忽略了学生的学情，只是想着自己想讲什么。这就是为什么我的课没办法让学生喜欢，学生的成绩也之所以不突出的原因。在迷茫中我渐渐明白，上课不但要背课，更要备学生。

摸索中成长

我的教育生涯发生转变是在我带班以后。第三年的秋天我担任了理科10班的班主任，从此与“10”结下了不解之缘。

带了班之后没有一天不是肿着眼睛去教室的。几乎每天晚上梦到的都是学生。记得有一次梦里梦到教室地面上一层厚厚的瓜子皮，我气坏了，站在教室里大声的训斥他们，结果我却怎么也喊不出声。别人告诉我，日有所思夜有所梦，都快魔怔了。

班里的事情千头万绪，紧接着就是学考复习，第一次复习学考，跟着我的备课组长啃啃巴巴复习完，当时心里丝毫没有学考复习的概念，组长怎么复习的，我就怎么复习。高考复习也是跟着备课组的其他人，一边听课一边给学生上课。我很羡慕那些没有带班的任课老师，他们可以有大把的时间研究教材，可以好好的做做高考卷子。我是一个没办法“三心二意”的人，没有能力既把班级治理的井井有条，又能钻研业务的人。于是教学上我成绩平平，班主任工作也是碌碌无为。说来惭愧，自打当了班主任我就没有得过优秀班主任，有时我再想，莫非是我曾经一语成谶？因为我第一次带班就告诉我的学生，我带班，绝对不是为了优秀班主任去的，假如奔着优秀班主任去的，势必要在“扣分”上斤斤计较。在我看来，与其为了那几分劳心劳力，不如想想怎么样培养学生的习惯，怎么样培养他们良好的道德观念。我常对学生说，你可以成绩不优秀，你可以考不上好大学，但是你必须努力，你必须是一个合格的中学生。

说来也奇怪，自打上班，就没有带过文科班的课。理科生整天抱着数理化在那死磕，有时我也挺佩服他们的毅力。理科班最不受待见的老师除了英语就是语文，他们会在语文课上“暗度陈仓”，为此我也很是无奈。刚开始我会反思，也许是我的课不吸引人，学生不爱听，后来慢慢的我发现，貌似跟我没多大的关系，因为在理科生的意识里，语文是一科无需下功夫也很好考的科目，平时上课稍微一听，每次考试都是七八十，甚至能及格。我每每听到这些议论，我就在想，语文何时沦落到如此地步。我可是满怀着文学梦读的中文系，又怀揣着希望走进的课堂。

当理想被现实重创后，开始放下曾经的浪漫，生活不止眼前的苟且，语文教学生活，还有今后的苟且。六年过去了，两届毕业生，能记起的名字屈指可数，大多都潜水在我的扣扣里。

成长后重新出发

女教师成家之后，生活重心就会慢慢向家庭倾斜。人生中最重要的事业拉开帷幕后，我发现，我的人生轨迹发生了变化。

历史永远都是何等的巧合。又到了高二，又是接手了理科班。这是时隔两年又接任班主任工作。这这是一次前所未有的挑战。接手的班，全年级赫赫有名，更巧的是，学生中个性相似的人大多都分到了一起。用很流行的一句话就是，这个10班都是社会人！因此，成绩可想而知。他们其中有的爱逃课，有的爱早退，一不留神就偷偷溜出课堂，让我每天都提心吊胆。

基于此，我便做了两手准备。一手严抓常规，一手钻研教材。班级管理上严格要求，教学上努力提高业务水平，让我的教学无懈可击。一个学期下来，这个班由原来的每次倒数第一，已经可以栖身正数第三了。当一切都慢慢趋于正规时，我便一手抓德育，一手抓学习。

经过观察了解，班里有很多孩子家庭情况复杂。离异后重组的家庭也很多，这就可以说明为什么学生平时表现的差强人意。我开始慢慢的试着去了解家庭环境较复杂的学生，一段时间接触后发现，他们并不像平时表面上看上去那样叛逆与难管，有的甚至比更多出生完整家庭的孩子更贴心懂事。我愿意充当朋友的角色，甚至是妈妈的角色，去关注他们，关心他们，真正的爱护他们。并且他们会很珍惜与你的点滴情意。会时不时提醒你注意身体，好好休息；会隔三差五的来寒虚问暖；会单招结束后带给你一个小小的礼物；会记得我的生日，以自己的方式记录你对他的好；更重要的是，会怀着这分情意努力学习，尽管成绩始终不理想。但是至少奋斗的年纪他们努力过，拼搏过。而我，也从他们的身上学到了很多。我变的不再像以前那样容易暴躁，我变得不再像以前那样容易放弃，我变得不再像以前那样容易悲观。慢慢的我开始时常充满希望，时常变的乐观，时常不断的突破自己。

我想这应该是他们给我的勇气与力量。我开始爱上班主任这个职业，开始以非班主任的心态管理这个班。我开始迫切想迎接更多的挑战。很多人说，我在2019年变了。也有人说，我是在2019年参加完“心护师”培训后变了，其实，只有我心里清楚，真正让我改变的还是这些学生。是他们让我在教育教学中发现了更好的自己。

以前读《遇见更好的自己》时总是云里雾里，看不大懂，现在的我再看《遇见更好的自己》时，我却能读懂了。感谢在我工作生涯的第十年，让我能遇见这一帮孩子，能有幸参与到他们的人生。让我的人生之路也开始迈向全新的希望旅程。

2019年至2020年第一学期，我又接高二理科班，我想这辈子我都会与理科班相伴。学生在给我的话中提到，“我们可能是全年级最幸福的学生……”我想，有了这句话比我拿优秀班主任还高兴。当老师是为了什么？生活中也有过牢骚满腹的时候，也有因压力大琐事繁多想过放弃教学的念头，可是，我却依然选择继续向前，因为这是我此生最大的追求。

我喜欢站在讲台上被关注的感觉，我喜欢孩子们看着我期待的眼神，我喜欢把我的想法讲给孩子们时的成就感，我喜欢课下与学生打成一片的真诚，我喜欢当老师，因为这是我引以为傲的事业。

十年，回归自我；十年，重新出发。