2026年9月26日，我参加烟雨楼英语组第八期线上讲座学习。本次活动由申培培老师主讲，围绕《英语教学中的语篇分析》第二章“What语篇理解层面”展开系统分享，湖北省十堰外国语学校杨军老师进行专业点评指导，整场讲座理论扎实、课例详实、指导性极强，让我收获颇丰。
申培培老师依据书籍目录，将第二章内容梳理为四大板块，重点围绕语篇主题语境与内容、语篇典型实践、教学常见问题与优化对策展开细致解读。讲座伊始，申老师清晰界定了核心概念：主题语境是语篇所依托的主题范围与意义环境。她结合新课标六大课程要素指出，主题具有统领、串联其余五大要素的核心作用，是英语学科落实育人价值的重要依托。同时，申老师精准辨析了日常教学中极易混淆的几组概念：主题与话题、主题语境与语篇内容。语篇内容聚焦文本具体情节，回答“文章讲了什么”；主题语境立足宏观范畴，界定文本所属的意义大类。在判定方法上，主题语境依托标题进行宏观定位，语篇内容则梳理文本人物、背景、事件发展与结局。此外，她结合词典释义，对比讲解了context、situation、setting、background四个易混词汇的差异，帮助我们从根源上厘清语篇语境的专业内涵。
在教学实操层面，申老师从基础阅读技能训练和学生思维品质培养两个维度展开课例分析。书中原本依托高中课标讲解语言技能，申老师结合2022版初中英语新课标，对标九年级学生能力标准，适配初中学情重构阅读技能教学要点，并结合七年级真实课例落地讲解，搭配梯度思考题，实现了理论与课堂实操的深度融合。在思维培养方面，她紧扣逻辑性、批判性、创新性三大思维品质，依托课例设计分层设问，层层引导学生深度解读文本，为我们开展高阶阅读教学提供了清晰范式。
讲座最后，杨军老师做总结点评。他高度肯定本次分享内容，并凝练出教学金句：主题语境是轨道，内容信息是站点，阅读技能是工具，思维发展是引擎。他强调，语篇分析不能流于形式、简单贴标签，必须带领学生立足主题语境读懂文本、深挖内涵、发展思维。同时，杨军老师分享了可直接落地的“读、圈、查、问”四步预习法：通读单元开篇整体感知文本，圈画生词并标注音标释义，查阅疑难词句，记录自主预习疑问、课堂交流探讨。
这套预习方法，让我深刻反思自身教学短板。日常教学中，我因班级学生英语基础普遍薄弱，误以为预习对学困生收效甚微、浪费课堂时间，长期省略课前预习环节，压缩学生自主阅读与思考时间，导致学生缺乏自主探究意识、阅读能力难以提升。通过本次学习，我彻底转变认知：预习是阅读教学不可或缺的重要环节，是学生自主建构知识、培养阅读能力的第一步。
结合本次语篇分析专题学习，我也发现自身课堂的诸多不足：课堂缺少充足的学生默读思考时间，阅读策略指导碎片化、不系统，课堂评价反馈笼统空泛，难以精准赋能学生成长。
今后教学中，我将立足新课标理念，以主题语境为核心开展语篇教学，区分语篇内容与主题意义，精准落实阅读技能训练与思维品质培养。同时，坚持常态化落实课前预习环节，运用“读、圈、查、问”预习方法，给学生充足的自主思考、自主探究时间，细化阅读方法指导、优化课堂评价，真正让学生读懂文本、学会阅读、发展思维，切实提升初中英语阅读课堂的实效性。
